高職園林專業“一體兩翼三結合”模式構建分析

盧美艷

摘 要：在傳統實踐教學模式下，高職園林專業受限于教學質量與效果，難以培養出符合社會要求的優質人才。介紹了“一體兩翼三結合”模式，并探討了其在高職園林專業中的構建策略，為園林專業實踐教學提供參考。

關鍵詞：高職教育;園林專業;“一體兩翼三結合”模式

文章編號：1004-7026（2020）03-0123-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：G712;TU986-4 ? ? ? ?文獻標志碼：A

高職園林專業是一門涉及領域廣、多學科相互交叉、內涵豐富、強調實踐應用的復合性學科，致力于為園林工程培養高素質應用型人才。近年來，在高職園林專業構建“一體兩翼三結合”模式受到廣泛關注[1]。

1 ?“一體兩翼三結合”模式概述

所謂“一體兩翼三結合”模式，是指以實踐教學、人才培養模塊為主體，以實訓基地建設和師資教材建設為兩翼，以企業發展、技能證書及學生職業素養培養相結合的全新教學模式。“一體兩翼三結合”模式在實踐教學人才培養方面有著巨大的應用優勢，有利于培養高素質應用型人才[2]。

對高職院校而言，專業教學一直是重中之重，而專業技能培養是高職教育的核心。這既是由高職院校自身特性決定的，也是由現代社會對應用型人才的需求決定的。因此在高職教育中，“一體兩翼三結合”模式越來越受青睞。廣大高職院校都在積極探索符合自身實際情況的教學模式，致力于提升促進實踐教學水平，為社會輸送更多高質量的應用型人才。

實踐教學模塊作為高職專業教學的重點所在，是培養優質人才的基礎和關鍵，在高職專業教學中應當占據主體地位。對實踐教學模塊而言，實訓基地以及師資教材是最重要的兩個基礎支撐部分。只有解決了這兩方面的問題，才能為學生提供良好的實訓環境和條件，為實踐教學人才培養奠定良好基礎。

實踐教學水平的提升需要多方面助力，包括學生、院校及合作企業等。將實踐教學與學生職業素養培養、院校技能證書機制及企業發展相結合，從多方面保障實踐教學效果，確保高職院校能夠向合作企業及社會輸送大量高素質應用型人才。

2 ?高職園林專業“一體兩翼三結合”模式的構建策略

2.1 ?“一體”的構建

“一體”是指以實踐教學、人才培養模塊體系為主體，高職院校應當重點對該體系進行建設。實踐教學應當以人才培養目標為基礎，在科學、合理的目標指導下構建對應模塊。高職院校需要對園林工程行業進行深入調研，積極聯系行業企業、專家及學科專家等進行綜合研究，對專業對口崗位的技能及素質要求加以分析，在此基礎上進行課程開發，確保實用性。

在此過程中，高職院校還需要對國家執業資格、行業工種設置等進行研究，針對園林專業不同對口崗位進行多級實踐教學和人才培養模塊設置，以不同崗位所包含的專業技能為第一模塊，在此基礎上結合專業課程進行延伸拓展得到第二模塊，再根據第二模塊分解得到以單項技能訓練為核心的第三模塊。

2.2 ?“兩翼”的構建

將實訓基地建設同師資教材建設作為“兩翼”，給實踐教學有效開展帶來切實保障與推動力量。可以憑借國家級、省部級及院校級的項目支撐，從教材、設備、場地和師資等層面強化建設。具體而言，可從以下幾個方面開展。

2.2.1 ?實驗實訓室建設

實驗室是專業實踐培訓教學人才培養的必備場所之一，其功能是滿足單門課程的實踐訓練需求，提高學生單項實踐技能水平。經過近年來全力打造，已構建起園林手繪室、測量儀器室、繪圖室、錄播教室、設計工作室、輔助設計機房、工程造價實訓室、植物標本室等，并建立了相對完善的管理制度。

2.2.2 ?農林綜合實訓基地建設

實訓基地是學院占地最廣的綜合化實訓場所，共有4萬m2，將生產、培訓與實踐訓練等功能整合在一起，屬省重點實訓基地。這一基地建造了塑料大棚、全智能日光溫室及露天苗圃等，全面實施針對園林苗木及花卉的栽種和繁殖工作。該實訓基地對外開放，可以租賃與購買，把生產同教學有機結合在一起。在室外打造了自然式小游園，分出施工場所、園林工程材料場所等，可以展開微景觀施工和施工放線等工作，能夠切實滿足現場教學與實踐操作需求。

2.2.3 ?師資與教材建設

全面采用進修、培訓、掛職鍛煉和引進人才等師資隊伍建設方式，大幅度提高了教師的綜合實踐水平。安排教師到合作企業中參與實踐訓練，了解行業實際發展狀況，積累寶貴的實踐經驗。引入專業導師到學校中，分享教學方法，開展課程培訓，構建“兼職教師庫”。成立教材開發項目小組，根據實際生產情況優化實訓教材。

2.3 ?“三結合”構建

2.3.1 ?和企業發展相結合

“三結合”的一大要點是同企業發展情況相結合，達到共贏的目標。要始終堅持互惠互利、相互促進的原則，學校和企業共同參加園林課程開發、教學管理、教學組織、專業設置等。安排團隊教師為企業提供相應服務，包括技術支撐及信息服務等，幫助企業處理好生產過程中碰到的技術性問題。結合企業需要，開展“訂單式”培養工作，給企業輸送優質人才。要與企業合作研究和技術開發，在真正意義上實現校企人才共育。

2.3.2 ?和學生職業素養培養相結合

當前，企業對畢業生專業技能的要求已不再排在首位，企業更加關注畢業生的學習能力、社會能力等。必須綜合考量專業特征，在實踐訓練中采用多元化方式與學生溝通，鼓勵學生參與團隊合作與實踐創新，培養學生自主探究、分析問題的良好習慣，增強學生解決問題的能力。確保學生具備良好的職業素質、正確的人生目標和道德觀念，提高其社會競爭力。

2.3.3 ?和技能證書相結合

憑借學校職業技能培訓鑒定中心，大力推進職業技能鑒定工作，把雙證書制度落實到位。可以將多種技能實踐訓練同園林行業獨特工種訓練融合到一起，同步實行技能考核及崗位工種測驗。集中力量開展園林設計員、施工員、花卉園藝師及綠化工等技能培訓和鑒定工作，確保畢業生雙證書獲得率超過95%。在校內組織園林景觀設計、花卉藝術設計等比賽，提高學生的積極性和參與度。

3 ?結束語

高職園林專業實踐人才培養應當構建“一體兩翼三結合”模式。在構建該模式時，高職院校應當優先構建實踐教學模塊體系這一主體，然后通過建設實驗室、建設農林綜合實訓基地、建設師資與教材、結合企業發展、結合學生職業素養培養及結合技能證書等，全面落實“一體兩翼三結合”模式，為社會輸送高素質的園林工程專業應用型人才。

參考文獻：

[1]張純，周博，劉衛斌.高職園林專業“一體兩翼三結合”實踐教學探索[J].陜西教育（高教版），2016（6）：66-67.

[2]馮智恩.淺議高校創新創業教育體系構建——以燕山大學“一體兩翼三結合”創新創業教育體系為例[J].教育探索，2016（7）：79-81.