新時(shí)期高職院校學(xué)生管理的困境及出路

杭海軍

【摘要】新時(shí)代背景下，世界的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，在此背景下，高職院校的學(xué)生要想脫穎而出，需要提升自身的綜合素質(zhì)。高職院校必須從多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)被激發(fā)，從整體上讓高職學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)自身的價(jià)值。但目前高職院校的教育管理方式還存在較多的問(wèn)題，需要教育者合理審視這些問(wèn)題，提出正確合理的教育政策。

【關(guān)鍵詞】高職院校?學(xué)生管理?困境?出路

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生提出了更多的要求，而學(xué)校管理對(duì)高職學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如果院校能結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行合適的教學(xué)管理，不僅能促進(jìn)院校的穩(wěn)定發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但當(dāng)前高職院校在學(xué)生的管理方面存在諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，這些問(wèn)題需要引起院校的重視，并積極做出教學(xué)方式的調(diào)整。

一、新時(shí)期高職院校學(xué)生管理的困境

1.師生之間溝通少。受到傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式的影響，高職院校的管理者基本抱有“學(xué)生發(fā)展與我無(wú)關(guān)”態(tài)度，他們常以居高臨下的態(tài)度“俯視”學(xué)生。比如，院校管理者經(jīng)常自行決定院校的管理方式，對(duì)學(xué)生的想法置之不理或不爭(zhēng)取學(xué)生的意見(jiàn)。在這樣的管理方式中，管理者與學(xué)生基本沒(méi)有交集，也沒(méi)有聆聽(tīng)與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，管理者基本不了解學(xué)生的心聲，學(xué)生也不明白管理者的決策，即便學(xué)生有更好的想法也無(wú)法與管理者進(jìn)行反饋。

2.人文教育貧乏。在校學(xué)生是高職院校學(xué)生管理工作的主要對(duì)象，他們是一群有理想、有獨(dú)立人格、有個(gè)性的群體，他們的與眾不同導(dǎo)致了他們成為獨(dú)一無(wú)二的自己。但高職院校在發(fā)展中大多數(shù)未脫離傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)形式，管理者依然將學(xué)生統(tǒng)一為共有的個(gè)性，將學(xué)生的個(gè)性完全埋沒(méi)。并且很多高職院校在管理中總是將學(xué)生放在被動(dòng)的地位，而管理者自己則被放在重要的主體地位，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，缺乏服務(wù)的意識(shí)。在這樣的教育環(huán)境背景下，高職院校的學(xué)生基本沒(méi)有發(fā)展自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新的思維，對(duì)學(xué)生的主人翁意識(shí)和人文關(guān)懷不夠重視。

3.學(xué)生的精神世界單一。眾所周知，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，他們基本是高中時(shí)期學(xué)習(xí)不太優(yōu)秀的學(xué)生，所以高職學(xué)生進(jìn)入高職院校之后，其自身的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性并沒(méi)有明顯的提高。在他們自己看來(lái)，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，進(jìn)入高職混個(gè)文憑就行了。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為自己即便再努力學(xué)習(xí)依然只是一個(gè)高職學(xué)生。他們的精神世界比較單一，大部分學(xué)生對(duì)未來(lái)感到茫然和不自信，于是抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度。另外，現(xiàn)在的高職學(xué)生的生活家庭環(huán)境普遍比較良好，他們?cè)谏钪邢矚g攀比，對(duì)物質(zhì)有超強(qiáng)的崇拜欲望，對(duì)精神世界的追求卻是一片空白。綜上這些問(wèn)題的存在，對(duì)高職學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。對(duì)此，院校的管理者要深入了解學(xué)生的這些問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神世界的指導(dǎo)，才能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生精神世界單一的現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新時(shí)期高職院校學(xué)生管理的出路

做好高職院校的學(xué)生管理工作，對(duì)高職院校自身的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展都是極好的推動(dòng)力。高職院校的管理者要認(rèn)清當(dāng)前管理中自身存在的問(wèn)題和學(xué)生存在的問(wèn)題，從全面發(fā)展的角度思考，為高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展積極構(gòu)想對(duì)策。在此背景下，談?wù)劯呗氃盒W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基本管理出路。

1.堅(jiān)持以人為本。當(dāng)前時(shí)代是人才發(fā)展的時(shí)代，是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，高職院校作為為國(guó)家輸送人才的重要院校，應(yīng)站在時(shí)代的前沿，從學(xué)生發(fā)展的角度將學(xué)生培養(yǎng)成為與時(shí)俱進(jìn)的人才。培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才，首先需要院校將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，采用人性化的管理方式，將學(xué)生作為“獨(dú)立的個(gè)體”。所以，高職院校在實(shí)施管理中應(yīng)將學(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出來(lái)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為主體”，將學(xué)生放在重要的管理位置。高職院校的管理者要深入了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基本需求，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，并抱著平和的心態(tài)與學(xué)生交流，聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)所想，體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)所愿，維護(hù)學(xué)生的地位和個(gè)性，將學(xué)生真正作為“獨(dú)立的個(gè)人”對(duì)待。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到來(lái)自管理者的關(guān)心和在乎時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的責(zé)任感，從而在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中更加積極地表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.打造良好的校園文化。校園文化是學(xué)生人文精神形成的基本動(dòng)力，良好的院校文化對(duì)學(xué)生的精神世界的約束、規(guī)范與矯正等都有重要的作用。因此，作為教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，高職院校管理者應(yīng)給予高職學(xué)生以指引，讓學(xué)生樹(shù)立正確的精神世界方向標(biāo)，加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化;高職院校要加強(qiáng)校園文化管理，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理和自主管理。比如，在學(xué)生社團(tuán)的選擇和選修專(zhuān)業(yè)的選擇上，院校可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新和大膽體驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展提供足夠的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

3.樹(shù)立學(xué)生的“主人翁”意識(shí)。雖說(shuō)學(xué)生是高職院校學(xué)生管理的對(duì)象，但是學(xué)生始終是獨(dú)立的個(gè)體，是有思想、渴望獨(dú)立的主體。為此，在高職院校管理中，管理者應(yīng)給予學(xué)生一定的主權(quán)，讓學(xué)生實(shí)施自我管理，體現(xiàn)自我價(jià)值。比如，學(xué)生社團(tuán)的建立、學(xué)生社團(tuán)需要的費(fèi)用、社團(tuán)發(fā)展的基本方向等都可以交給學(xué)生自己決定和管理，給予學(xué)生施展想法的機(jī)會(huì)。其次，院校應(yīng)責(zé)令輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，可以讓學(xué)生自己制定班級(jí)管理、宿舍管理的制度，并成立專(zhuān)門(mén)的管理委員會(huì)，讓學(xué)生處理同學(xué)之間出現(xiàn)的交往問(wèn)題、學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題和宿舍生活問(wèn)題等，讓學(xué)生真正成為管理的主體，讓他們得到鍛煉和提升，逐步實(shí)現(xiàn)“主人翁”地位。

4.優(yōu)化學(xué)生心理輔導(dǎo)。由于高職院校學(xué)生大多有輕微的自卑或自暴自棄心理，這對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展存在極大的危害。如果不及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)或點(diǎn)撥，對(duì)他們將來(lái)走向社會(huì)甚至對(duì)祖國(guó)建設(shè)產(chǎn)生極大的危害。所以，高職院校管理者應(yīng)給予學(xué)生心理發(fā)展足夠的重視，應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理輔導(dǎo)站點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。比如，朋輩輔導(dǎo)方式是教師和學(xué)生都喜歡的交流疏導(dǎo)方式，高職院校管理者可以為學(xué)生挑選朋輩輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的心理咨詢(xún)服務(wù)，讓心理輔導(dǎo)員經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所思、所想、所困惑的問(wèn)題，給予學(xué)生心理方面的幫助，幫助學(xué)生走出心理的困惑。為了讓心理指導(dǎo)工作面向全體學(xué)生，心理輔導(dǎo)員可以在每個(gè)班級(jí)中選出負(fù)責(zé)任的組員擔(dān)任心理輔導(dǎo)組的組長(zhǎng)。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)組的組長(zhǎng)經(jīng)常與同學(xué)在一起生活，最了解身邊同學(xué)的實(shí)際情況，便于及時(shí)掌握同學(xué)的心理狀況，最終匯報(bào)給心理輔導(dǎo)員，展開(kāi)相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分，是為我國(guó)培養(yǎng)人才的重要分支，是不可缺少的中間力量。高職學(xué)生的綜合發(fā)展關(guān)系到高職院校的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生自身的健康全面發(fā)展。高職院校管理者應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展步伐和學(xué)生的實(shí)際狀況展開(kāi)人性化和民主化的管理方式，為國(guó)家輸送更多合格的人才。在實(shí)現(xiàn)這樣的管理目標(biāo)之前，需要管理者認(rèn)清自身存在的管理問(wèn)題和學(xué)生存在的心理問(wèn)題，為學(xué)生綜合發(fā)展尋找契合點(diǎn)，著重針對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題加以改善。

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