網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及方法探討

余亮

摘 要：教育信息化已經成為了新課改背景下教育教學領域革新的一個關鍵項目，在小學班主任德育工作開展的環節中，教育教學的信息化建設能夠在一定程度上優化其德育工作的實施效果。小學生正處于人格品質、素養以及思想形成的初期階段，良好的班級教育和德育管理對于小學生日后的學習與發展存在積極作用，在素質教育的背景下教師在開展德育工作的環節中，不僅要側重于小學生學習習慣、人際交往能力以及責任心等綜合素質的培養，還應借助網絡時代的優勢，進一步優化自身的德育效果。

關鍵詞：網絡時代;教育信息化;小學;班主任;德育

本文以網絡時代和教育信息化作為研究背景，將小學班主任德育工作作為研究主體、小學生的各項素質培養作為研究對象，從德育工作中潛存的問題和優化對策兩個方面展開論述。全文將素質教育和新課程改革標準對小學班級德育提出的要求作為主要的依據，側重于小學生綜合素養的提升以及人格品質的塑造。

一、網絡時代下小學班主任德育工作潛存的問題

（一）德育觀念

網絡時代的發展對小學班主任德育工作的開展提出了新的要求，網絡時代的優勢和劣勢都會對小學生產生較為嚴重的影響，但是通過筆者對網絡時代下我國中小學生的狀態進行調查，明確中小學生大多沉迷于網絡游戲、網絡小說等，網絡的“求知作用”在中小學身上并沒有得到實質性的發揮，這一現狀影響著小學班主任對互聯網的應用，存在部分教師認為網絡時代下的小學生極易受網絡的負面作用所影響，不認可小學生主動接觸網絡[1]。此外還存在部分教師在班會或者班級日常德育中并未歸還小學生的主體地位，常常以傳授、告知的方式，讓小學生明白什么是對、什么是錯，小學生對于事件的本質還處于迷茫狀態，所接受的德育教育較為被動，進而導致小學生的綜合素質未得到實質性的提升，小學版主人的德育工作也逐漸趨向于形式化。

（二）德育模式

德育工作開展的環節中小學生是主體對象，但是主體與主體之間存在一定的差異，傳統德育模式并未考量到小學生的家庭情況、性格特點以及智力素質等多重因素，德育知識和德育理論通常都是由班主任在班會中集中灌輸給小學生，而正是由于主體與主體之間的差異，導致小學生接受德育理論的環節中，存在淺層理解、深層理解甚至理解偏移的情況，加之網絡時代存在一部分的流行用語已經改變了語言原本的釋義，小學生的思想狀態是否得到了有效的規正以及小學生是否能夠真正的理解德育理論，成為了當前小學班主任德育模式開展環節中的兩個關鍵問題。

二、網絡時代下小學班主任德育工作優化策略

（一）更新德育觀念

針對于網絡的雙面性，小學班主任應最大限度的發揮網絡的優勢，將信息技術、互聯網的教育價值、求知作用放到班級德育教育中來，轉變以往的德育觀念，嘗試性的利用計算機以小學生“喜聞樂見”的模式對小學生展開德育教育，并以側面的角度引導小學生用心理解社會上常見的事件，使其能夠在德育教育環節中真正的明確事件的本質，繼而實現小學生思想觀念的規正以及人格素質的培養。

（二）創新德育教學模式

網絡時代下德育教學模式的創新應基于教育信息化建設和互聯網教育作用的發揮，首先小學班主任可以選擇動畫視頻、德育故事、公益或環保廣告等在班會中為小學生播放出來，其中德育故事如《拋磚引玉》、《庖丁解牛》、《守株待兔》、《邯鄲學步》等，而后在德育故事動畫視頻結束之后，班主任結合德育故事內容提出相應的德育問題，例如在《邯鄲學步》的德育教學中，班主任就可以提出：“同學們在這個小故事中主人公為什么到最后一無所獲”，而后開展班級內小組討論，最后班主任進行德育理論知識總結：“如果僅是機械性的去學習別人優點，不但學不到別人的優點反而會連自己的優點也丟掉”。

（三）完善德育內容

網絡時代下的德育工作需要結合當前我國社會的發展，促使小學生能夠接觸到更多、更新鮮的德育觀念和德育知識，通過德育內容的持續性完善潛移默化的提升小學生對事物的認知能力，促使小學生成為一個明辨是非、有素質有思想的人[2]。本文提倡小學班主任在開展德育工作的環節中將網絡熱點話題、新聞時政信息以及熱點事件以卡通人物、動畫人物的形式為小學生制作德育教學課件，并在課件播放的環節中重視對小學生思想觀念的引導，從而達成德育教育的最終目標。

例如快手網紅作品“正能量豬”的小段子，小學班主任就可以挑選其中的幾個內涵深的作品下載后在德育工作開展的環節中播放，本文應用了一個“老奶奶倚老賣老”的故事情節，故事的主要人物為老奶奶、消防員以及小豬，老奶奶倚老賣老向正在熟睡的消防員要求其為自己讓座，小豬為了讓消防員多歇息一會兒將座位讓給了消防員，而后又匿名買了三十杯熱奶茶以表達自己對消防員的敬畏之心。而后班主任開展德育教育結合故事情節告知小學生現在的和諧安定的生活是警察叔叔、消防員叔叔等在為我們負重前行[3]。

三、結束語

綜上所述，網絡時代下的小學班級德育教育需要教師從德育內容、德育模式以及德育觀念三個方面入手，借助網絡優秀資源和網絡的教育作用，通過持續性的德育滲透潛移默化的塑造小學生的人格品質，而不是以往的德育灌輸。

參考文獻：

[1]籍曉玲.論網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J].電子制作（6x）：93-93.

[2]李金全.論網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J].考試周刊.

[3]曾紅梅.論網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及策略[J].好家長，2017（37）：79-79.