小組合作構建高中語文探究課堂

李霞君

摘要：隨著教育的不斷改革，小組合作學習已經廣泛的運用到了課堂教學之中。在高中語文課堂教學過程中，教師根據教學內容科學合理的實施小組合作學習，能夠讓學生在課堂學習的主體地位得以凸顯，調動學生參與課堂學習的積極性，促使學生可以積極自主地跟著教師的思路進行課堂知識的探究，逐步提升學生的課堂探究能力。同時通過讓學生以組為單位互相幫助共同學習，還能夠讓學生的探究效率得到有效地保證，進而保證高中語文探究課堂教學效率。

關鍵詞：小組合作;構建;高中語文;探究課堂

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-009-1

在高中語文課堂教學過程中，教師科學合理的實施小組合作學習能夠調動學生的學習思維，最大程度地激發學生的學習潛能，讓學生的學習效率與學習能力能夠得到同步的提升，以此加快實現高中語文課堂教學目標。

一、通過小組合作學習，為學生營造一個良好的探究氛圍

在高中語文課堂教學過程中，要想加快高中語文探究課堂的構建，首先教師就需要注重培養學生自主探究的積極性。只有讓學生能夠積極自主地對教學內容進行深度探究，才能讓學生始終處于一個濃厚的探究學習氛圍中，也只有這樣才能讓學生的探究效率得到保證。在高中語文教學過程中，教師根據教學內容科學合理地運用小組合作學習，能夠為學生營造出一個良好的語文探究學習氛圍，讓學生在課堂上的學習思維得到最大程度的調動，以此逐步地提升學生參與課堂探究的積極性。并且通過讓學生以組為單位對語文課堂教學內容進行深度探究，能夠激發學生語文學習的潛能，以保證學生在語文課堂探究的效率。例如，在學習人教版語文高一必修一《大堰河──我的保姆》一課時，教師在進行課堂知識教學時，就可以把班級里的學生分成不同的小組，并且把課堂的主動權交還給學生，讓學生以組為單位通過對課文進行深度的誦讀，來把握詩中的節奏與旋律，并且以組為單位對人物形象進行深度的分析，理清詩人情感發展的脈絡，認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點。通過讓學生以組為單位自主地進行語文課堂知識的探討，能夠讓學生在課堂上的主觀能動性得到有效地發揮，讓學生能夠始終處于一種濃厚的語文課探究氛圍中，促使學生在探究過程中可以快速的理清詩的抒情結構和感情線索把握保姆大堰河的形象，更好的體會作者對母親大堰河的一片赤子之情。

二、通過小組合作學習，保證學生進行課堂探究的效率

在高中語文課堂教學過程中，教師通過引導學生以組為單位進行課堂知識的探究，能夠讓學生在課堂上的思維得到最大程度的拓展，讓學生能夠對課堂知識擁有自己獨特的見解與體會，進而加深學生對課堂知識的深度掌握，以保證學生在課堂上的學習效率。例如，在學習人教版語文高一必修一《記念劉和珍君》一課時，教師就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位進行課文的誦讀并且通過小組探討總結出文章的中心主旨。在這個過程中，教師還可以引導不同小組之間進行良性競爭，如教師可以讓討論完畢的小組進行舉手示意，教師從最先舉手的小組中任意抽選一名成員進行課堂知識的總結，比一比看哪一個小組總結的知識最為全面。通過這樣的良性競爭，能夠有效地調動學生參與小組學習的動力，促使每一個學生在小組合作學習過程中都能夠盡自己最大的努力進行語文課堂知識的探究，以保證學生參與課堂探究的狀態，促使學生在探究課堂上的學習效率達到最高，讓學生能夠更深刻地掌握文章的中心主旨，學習劉和珍等愛國青年，不畏強暴，不怕犧牲與帝國主義各國英勇斗爭的精神，進而讓高中語文探究課堂教學效率得到保證。

三、實施分層小組合作學習

在高中語文探究課堂構建過程中，教師只有讓班級每一個學生參與到課堂探究中來，才能讓課堂教學效率得到保證。但是由于每一個學生的思維方式不同，教師在教學過程中，如果對學生實施統一的教學方法，很難讓班級整體教學效率得到有效地提升。因為教學內容過難，會導致學習能力較弱的學生跟不上教師的進度，而教學內容過于簡單，則會讓那些學習能力較強的學生覺得沒有挑戰性而失去探究的興趣。為了有效地改善這一現象，教師在高中語文課堂教學過程中就可以根據教學內容實施分層小組合作學習，把班級里的學生按照學習能力分成不同層次的小組，對不同層次的小組實施不同的探究指導，以保證班級不同層次的學生都能夠參與到課堂探究中來，逐步地縮短班級學生之間的個體差異，提升班級整體課堂探究效率，進而加快高中語文探究課堂的高效構建。例如，在學習人教版語文高一必修一《故都的秋》一課時，教師在進行課堂教學時，就可以把班級里的學生按照學習能力分成不同層次的小組，并給不同層次的小組布置不同的探究任務。如對于學習能力較高層次小組教師就可以引導學生通過寫作手法來體會作者所表達的情感。而對于學習能力中等層次的小組，教師在教學過程中就可以引導他們理解文章的脈絡結構，理解作者描述的秋景所表達的情感。而對于學習能力較弱層次的小組，教師在教學過程中，就可以先引導學生對課文內容進行劃分，讓學生先初步的了解，文章都描寫了哪些美麗的秋景圖，然后再逐步地增強探究難度。通過給不同層次的小組布置不同的探究任務，能夠給班級不同水平的學生提供同等的探究機會，以此保證班級整體探究效率，加快高中語文探究課堂的高效構建。

四、結語

綜合上述，小組合作對于高中語文探究課堂的高效構建來說具有極其重要的推動意義。但是在教學過程中教師一定要從學生的實際情況進行出發，對學生進行有效地引導，讓小組合作學習能夠更好地融入到高中語文教學中來，以促使小組合作學習能夠成為高中語文探究課堂高效課堂前進的動力，推動高中語文走向新的教學高峰。

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（作者單位：甘肅省秦安縣第五中學，甘肅 秦安 741600）