移動微學習時代大學英語視聽說教學分析

趙丹

摘? 要：傳統(tǒng)的英語教學方法在信息化時代下日漸式微，已經(jīng)不能夠很好地適應大學英語試聽說的教學發(fā)展。隨著新課程改革進程的不斷推進和素質(zhì)教育理念的不斷深入，各個學科的教學觀念和教育手段都發(fā)生了天翻地覆的變化。借助移動端進行學習是大勢所趨，通過碎片化的學習，可以避免零碎時間的浪費，從而提高學習者的學習效率。

關(guān)鍵詞：移動微學習? 大學英語? 視聽說? 教學

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0134-02

移動學習（Mobile-Learning） 是一種跨越地區(qū)區(qū)域限制的，以無線網(wǎng)絡(luò)和移動網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以移動設(shè)備為終端的新型學習模式。移動學習可以與傳統(tǒng)學習模式進行互補，實現(xiàn)有機結(jié)合。大學生群體具有先天的移動學習優(yōu)勢，手機、平板、筆記本電腦各種終端應有盡有，并且具有較多的碎片化的閑散時間，可以隨時隨地地進行英語學習。目前，我國的大學英語移動學習教學正處于快速發(fā)展的階段。

1? 移動微學習的內(nèi)涵

1.1 移動學習

移動學習是一種跨越地區(qū)區(qū)域限制的，以無線網(wǎng)絡(luò)和移動網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以移動設(shè)備為終端的新型學習模式。移動學習是數(shù)字化學習和移動計算機技術(shù)高效結(jié)合的產(chǎn)物，它是前衛(wèi)的，被譽為未來學習模式中不可或缺的一種。我國對于移動學習的建設(shè)問題已經(jīng)有了較為成熟的觀念，主要劃分為3個階段，包括基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段、知識體系化建設(shè)階段和學習服務建設(shè)階段，每個階段層層推進，最終實現(xiàn)移動學習的建設(shè)。移動學習具有諸多特性，比如交互性、自主性和多媒體性。

1.2 微學習

微學習，也就是碎片化學習，是一種不受時空限制的學習方式。微學習重點在一個“微”字上，主要體現(xiàn)在利用碎片化的時間進行知識“微分”后的學習，隨時隨地完全依賴學習者本身的意愿進行。

1.3 移動微學習

移動微學習，顧名思義就是移動學習和微學習二者的有機結(jié)合。移動學習具有數(shù)字性、交互性、自主性和多媒體性等多種特點，而微學習則有碎片化的特點。微學習的實現(xiàn)，需要借助移動學習的基本條件。比如，微學習需要移動學習的基礎(chǔ)環(huán)境、知識體系和服務。而移動學習的目的，就是要實現(xiàn)簡潔明了、時常適當?shù)膶W習片段。移動學習和微學習二者的結(jié)合可以說是順應時代發(fā)展的要求，學習時間日趨碎片化，學習內(nèi)容也更加微分化，所以就需要一種更為靈活的學習方法，這種方法就是移動微學習法。目前國內(nèi)的移動微學習法仍處于發(fā)展探索階段，行之有效的手段并不多，這就需要我們教師進行拓展，不斷壯大移動微學習法的教學隊伍，為中國的移動微學習法教學事業(yè)增磚添瓦。

2? 大學生英語視聽說學習現(xiàn)狀

2.1 存在一些不合理的教學方式

現(xiàn)在是信息時代，人就有許多大學在課堂講授英語試聽說的過程中并沒有使用先進的信息技術(shù)，而是單純依靠線下教學，不懂得如何從傳統(tǒng)的講授方式向移動微學習方式轉(zhuǎn)變。這種教學方式存在很大的弊端，一方面是課堂時間有限，學生根本沒有時間消化所學的新知，另一方面是課余時間沒有被充分利用，導致大量學習資源的浪費。英語視聽說教學，主要鍛煉的是聽、說、讀、寫4個方面的能力，而這種能力的培養(yǎng)，需要大量的重復性的練習，顯然在課堂上并沒有如此充裕的時間。如果學生只是單純地聽教師講授，自己沒有進行練習，那么他們是很難掌握大學英語視聽說的技能的。還有一個問題，有的學生勤于思考，他會有許多問題，但是課堂時間有限，很多問題無法得到解決。大學不同于中小學，很多時候一下課，學生就很難再找到老師。面對這種情況，就需要我們教師積極地尋求解決的辦法。通過真實課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方法，可以有效地解決這一問題，移動微學習法就是基于此種解決方法所創(chuàng)立的。

2.2 存在一些不負責任的教師

有很多大學生反應，上大學英語與中小學英語的不同之處，就是大學英語教師，經(jīng)常會給他們播放英語短片，而輕視甚至忽視書本上知識的教授，這是萬萬不可取的。正所謂名師出高徒，而不負責任的教師，教出來的學生很難達到一個很高的水平，這需要我們教師進行自我反省、自我批評，檢討自己有沒有這種不負責任的行為。正確的做法應該是，注重書本知識的講解，同時輔以新鮮熱門的英語短片，書本與現(xiàn)實相結(jié)合，才能將我們的英語教學更加實際化。

2.3 存在一些老舊落后的教學理念

有一部分教師，特別是一些上了年紀的教師，總是抱著自己那個年代的教學思維，不能夠跟上時代發(fā)展的潮流，因此他們的教學行為就會與時代發(fā)生脫節(jié)，導致較為嚴重的后果。比如有的教師在進行大學英語視聽說的教學中，只會簡單粗暴地告訴學生如何確定正確答案，只是一味地告訴解題技巧，而不注重自身英語水平的提升，比如英語口語的鍛煉。這就使得我們現(xiàn)在的英語教學浮于水面輕飄飄的，沒有現(xiàn)實基礎(chǔ)，不接地氣。這樣培養(yǎng)出來的學生就是高分低能的代表，學到的英語知識不能夠順利地使用，這不是優(yōu)秀的教學方法。在今后的教學活動中，教師要尤其注意教學理念的培養(yǎng)，緊跟時代潮流，這樣才能保證我們教學方式的先進性。

3? 移動微學習方法在大學生英語視聽說教學中的應用

3.1 珍惜課堂時間，高效利用課余時間

大學生不同于中小學生，每天的課余時間還是十分充沛的。移動微學習法的前提是一定要珍惜課堂時間，不能顧此失彼，撿了芝麻丟了西瓜。在高校學習課堂知識的前提下，利用課余時間進行英語視聽說方面的學習。例如，可以在課余時間去學校機房進行交互英語軟件的學習，以此來鍛煉聽力和口語，提升語感，提高自己的英語水平。又比如可以使用手機的APP，利用碎片化的時間進行英語單詞的記憶。抑或者可以使用英語類的新聞軟件，在了解時事新聞的同時，能夠鍛煉自己的英語閱讀水平。諸如此類有很多很多種方式，等待著我們教師和學生一同去發(fā)現(xiàn)、一同去分享。

3.2 加強聽說讀寫，全面提升英語水平

中小學的英語教學，大多只注重讀和寫方面能力的培養(yǎng)，而常常會忽視聽力和口語，殊不知這兩種能力才是今后易于使用的關(guān)鍵所在。而移動微學習模式可以很好地彌補之前的缺陷，通過終端設(shè)備進行聽力的練習、進行口語的練習，都可以很容易地進行。例如，我們可以播放英語聽力文件，甚至是聽英文歌曲，觀看英文短片，都可以鍛煉聽力。口語就需要一些專業(yè)的軟件，比如交互英語或者是一些其他的英語口語評測項目。總之，使用移動學習法，可以很便捷地鍛煉聽說讀寫這4個方面的能力，全面提升英語水平。

3.3 豐富教學資源，疑難問題一觸即答

通過移動微學習的模式，教師可以社交軟件為依托建立線下學習交流討論群，便于學生提問和教師答疑。同時學校可以申請專門的一筆資金，進行英語視聽說教學資源的專門化購買，實現(xiàn)教學資源的擴充，最大化地造福于在校教師和學生，全面提高教師的教學水平和學生的英語水平。

4? 結(jié)語

移動微學習模式能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的連接，將完整的大段的學習模式向碎片化的學習模式擴充，激發(fā)學生對視聽說學習的熱情，大大提高了學習效率。綜上所述，移動微學習模式能夠顯著改善大學英語視聽說的教學，值得大力推廣。另外，移動微學習模式在大學英語視聽說教學中的應用不應僅僅局限于該文提到的幾種基本的方式方法，需要廣大教師朋友逐步擴充，共同建設(shè)。

參考文獻

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