高中數學課堂教學中的師生互動技巧

王彥久

摘? 要：由于高中數學教學關系到學生的高考，所以學習壓力大任務重，為了促使學生能夠取得更好的考試成績，在教學過程中教師也往往采用傳統的填鴨式教學，在課后運用題海戰術提高學生的解題能力。由于受到的傳統教學思維的影響，學生并不愿意在高中數學課堂教學中與教師產生互動，這樣教師就沒有辦法得知學生的學習狀態和學習程度，所以在高中數學課堂教學中增強師生的互動關系是極為必要的。教師可以通過互動調整學生的學習心態以及學生的學習方向，可以有效地提高課堂教學質量，從而提升學生的學習成績。該文通過研究在高中數學課堂中師生互動的意義，對高中數學課堂互動技巧進行分析，提出可行性教學方案，為高中數學課堂教學創新提供新的教學思維。

關鍵詞：高中數學教學? 師生互動技巧? 教學策略

中圖分類號：G632 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0152-02

數學教學主要培養的是學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數字運算能力，相對于其他學科來說學習困難程度要更高。所以在高中數學課堂教學中，教師應當采用充分的互動來了解學生當前的學習狀態，這樣才能夠有針對性地對學生進行教學，防止學生在學習過程中走偏路、走彎路，也就能夠有效地提高學生的解題能力。在課堂教學中教師與學生進行良好的溝通，也能夠拉近師生關系改變課堂教學地位，提高學生的學習積極性和學習熱情。隨著新教學改革的不斷深入影響，互動教學法已經成為了當前廣泛推廣的教學模式。

1? 互動教學對于高中數學課堂教學的意義

隨著我國新教學改革的不斷深入影響，高中數學教學方法已經得到了一定的改善，但是傳統的教育思想仍然主導課堂教學，在高中數學課堂教學中教師與學生往往處在不平等地位，教師是課堂的絕對主導者，教師的教學方法，不考慮學生的個人情感，所以就出現了教學方法單一、學習目標單一、學習思路不完善等教學問題。當前也受到應試教育的影響，教師與學生的關系較為緊張，學生不愿意與教師去進行溝通交流，課堂教學氛圍較差，學生學習壓力大，也就導致學習效率不高[1]。但實際上，教育本身就是一種師生雙向互動的教學活動，在課堂教學中，良好的師生互動不僅可以有效地改善當前課堂教學氛圍，還有助于提高學生的學習技能，也幫助教師提升個人職業素養，對學生未來的發展有積極的影響作用。由于高中數學教學內容難度較高，如果學生能夠通過互動真實地反映個人的學習情況，教師就可以根據實際情況來調節教學速度和教學計劃，有針對性地引導學生進行學習，并且通過互動教師也能夠發現學生的一些心理問題，教師可以通過及時的談話和家長的溝通交流來降低學生的學習壓力，緩解學生學習狀態。

2? 高中生數學課堂上師生互動技巧的運用策略

2.1 轉變教學思維，構建良好的師生關系

在新教學改革的要求中高中數學課堂教學師生的關系應當是平等的，只有平等互助的關系，才能夠有效地提高課堂教學水平。所以，教師應當突破傳統教學思維的影響，轉變教學思路放低身姿，主動與學生建立較強的互動關系，把學生看作是課堂的主體，尊重每一個學生的發展需求和心理狀態[2]。數學是一門邏輯思維嚴密的學科，而不同的學生擁有不同的邏輯思維方式，教師就需要通過互動的方式來了解學生的學習情況，才可以改變教學思路采用獨特的教學模式來應對不同的學生。如果教師的教學中仍然采用傳統高高在上的姿態對學生進行教學，學生首先會從主體意識上討厭數學教學，這樣學生更不會與老師之間產生互動，就算有問題、有想法也不敢提出，從而會阻礙學生的個性化發展。所以教師首先必須要擺正態度，將課堂教學變為可以和學生一起探討數學知識、分析數學題目的探索課堂。

隨著社會的不斷進步學生的發展也越來越個性化，所以學生日常的情感問題也是影響學生學習效率的主要因素，在課堂教學中僅僅是師生課堂教學互動是遠遠不夠的，教師需要在日常生活中也與學生構建良好的師生關系，與學生當朋友，在日常生活中引導學生的思想，幫助學生建立正確的人生觀價值觀，從而促使學生可以朝著正確的方向快速發展。教師需要在課余時間多與學行互動，關心學生的日常生活，與學生進行情感上的溝通交流，讓學生能夠真實地感覺到教師的關懷和愛護，學生能夠對老師首先產生喜愛的情感，這樣就能夠促使學生對于老師所教授的知識產生興趣。

2.2 營造課堂互動情境，提高課堂互動有效性

在傳統數學教學中，教師更加注重講解數學知識點，在課后采用題海戰術來鞏固課堂中所講授的知識，學生永遠處于被動的學習狀態，只能單純地接受教師所傳授的知識。這樣就會導致學生對于教師的依賴感較強，如果在考試中遇到教師沒有講過的題型，很有可能會無從下手[3]。所以教師需要在教學活動中為學生營造良好的課堂互動情境，讓學生可以不懂就問，保證學生跟上教學進度，提高學習成績。首先教師可以采用問題導入法，通過提問引起學生的好奇心和探索欲望，讓學生在學習過程中，不只是作為知識的接受者，還能夠作為知識的研究者和傳播者，通過教師提出的問題，學生可以做到自主學習、自主探究、自主解題的學習過程，為學生建立良好的自主學習模式，讓學生脫離教師的依賴感。例如在高中立體幾何教學中，立體幾何對于學生的抽象思維和空間想象能力要求較高，此時教師就可以為學生提供一個立體幾何的相關問題，學生就會通過個人的解題方式去探索問題的解答方法，有的學生利用紙片做出的立體幾何模型，有的學生在紙上畫出立體幾何的示意圖，有的學生則利用樹形結合的方式來解決該問題，有利于拓展學生的思維。在學生完成解答后教師在進行講解，此時教師可以利用多媒體進行3D圖像切割，鍛煉學生的空間想象能力，加深學生的學習印象。

為了加強課堂教學的互動性教師也可以在教學中劃分學習小組，采用任務驅動法讓每一個小組都能夠領到該小組的學習任務，這樣可以有效促使每一個學生都參與到教學活動中，加強學生的學習效率。但需要注意的是，教師也需要參與到學習小組內部，與學生一起探索解題，在學生遇到困難時需要給予學生必要的幫助，把控學生的學習方向，在小組內部的互動能夠更一步拉近學生與教師的距離。在小組探討結束后，教師可以采用反轉課堂的教學模式，讓每一個小組派出代表在班級中進行學習心得分享，讓學生轉變角度去傳授給其他學生知識，加強學生對于知識的理解能力。在小組間學習思維的碰撞過程中，很有可能會生成新的學習思路和解題方法，這樣就有效促使學生可以更加全面地發展。而教師所需要做的就是將每一個小組的學習思路進行總結分析，讓學生能夠選擇正確的解題思路，糾正錯誤的想法，加深對于知識的印象和理解程度。

3? 結語

初中是高中教學的重點科目，也是培養學生開放性思維的重點科目，所以相對于其他學科來說數學的學習難度較大。這就需要教師通過教學互動隨時了解學生的學習狀態，有針對性地改變教學計劃，能夠對學生的學習與生活給予一定意見和幫助，提高高中數學課堂教學水平。

參考文獻

[1] 杜興義.高中數學課堂教學中的師生互動技巧[J].課程教育研究，2019（33）：153-154.

[2] 莫荃淋.高中數學課堂的教學中師生互動的問題及策略探討[J].數學學習與研究，2017（1）：47.

[3] 王麗，呂鑫.高中數學課堂教學中師生互動的問題剖析及策略研究[J].數學學習與研究，2016（22）：86.