淺談班主任在中學生心理健康教育中的作用

何曉明

摘 要：班主任是學生在校期間基本最信任的教師之一，對學生的綜合成長尤其是學生的心理發(fā)展影響是巨大的。但班主任的管理內容居多，在改善學生的心理素質方面的關注點較少。在如此狀況下，學生的心理健康逐漸亮起了紅燈。為此，班主任應結合所教的學生年齡學段特點，采取積極的教學措施激勵學生樹立積極的心理素質，促進學生綜合發(fā)展。本文以初中生為研究對象，提出了促進初中生心理健康的教學策略。希望對廣大初中班主任帶來教學幫助。

關鍵詞：班主任;班級管理;教學指導策略

學生在中學時期，處于人生第二成長高峰的青春發(fā)育期，他們不僅身體發(fā)育飛快，就連心理素質也發(fā)生著巨大的變化和挑戰(zhàn)。作為初中的班主任，應在教學實際中對學生進行較多的關注，分析初中生各種心理的成因，并用耐心和專業(yè)心指引學生樹立積極的心理素質，讓學生樹立積極的人生觀和發(fā)展觀，引領學生做綜合發(fā)展素質較強的人。結合多年的初中班主任工作經驗，筆者認為班主任可以通過以下幾個方面發(fā)揮班主任的管理影響，促進中學生做心理健康的人。

一、促進班級德育的開展

中學生是祖國未來建設的主力軍，他們的思想道德素質和精神追求直接影響到他們未來的人生取向，也影響到學生的人生價值觀判斷。為此，在提升學生心理素質方面，班主任首先要關注的是學生的德育水平。班主任應認識到學生的德育水平與學生的心理健康教育是相輔相成的關系，只有讓中學生樹立積極向上的品質，才能更好地促進學生心理健康的發(fā)展。在提升學生德育水平中，班主任應充分發(fā)揮班級每個學生的主體地位，讓學生感受到班級的地位，提升學生的思想品質。

例如，為了提升學生的感恩意識，筆者讓班級的每個學生都要回家為自己的父母做力所能及的事情，可以幫助父母洗衣服，可以幫助父母端茶倒水，還可以給父母做一頓可口的飯菜等等。在學生每個體驗的過程中，他們不僅體會了父母平時付出的艱辛，也提升了學生的擔當意識，為學生將來面對人生的積極心理打下了基礎。

二、提升班級工作的效率

追求高效的班級管理效果是班主任教學管理工作的重心，為此，初中班主任也要通過提升學生的心理素質來達到高效的班級管理效果。在具體的管理中，筆者不僅注意到要與學生形成積極的友好關系，更注意引導班級每個學生正確認識自己，從而引導學生在積極的心態(tài)中改正自我，促進他們健康發(fā)展。

例如，在教學中，筆者發(fā)現有的學生因為無法正確認識自我而逐漸失去奮斗的決心，針對學生的這一心理，筆者為學生舉行過“真心話大冒險”類的主題活動，要求每個學生將自己的心理弱點進行剖析，然后讓班級的其他學生進行支招。在這樣的活動中，不僅讓班級的每個學生都及時認清了自己，也讓他們獲得了人生的幫助，提升了他們的心理素質，也促進了班級學生的團結互助，有效地促進了班級管理的效果提升。

三、改善學生的心理素質

對于中學生心理健康教育的基本要求主要是提高學生的心理素質，培養(yǎng)學生的健全人格。初中生在校期間，他們最關注的話題依然是自己的學習成績，但是成績良好的學生只是班級的少數人員，而多數學生的學習成績處于中等或偏下的狀態(tài)。中學生的壓力也多來自學習，一旦他們的成績始終無法提升或下降，學生的心理就會產生極大的落差，甚至引發(fā)學生消極的心理形成。為此，班主任應密切關注學生的心理問題，對學生進行心理方面的引導，提升學生的總體發(fā)展素質。

例如，在筆者所帶的學生中，有一個女生是家里的獨苗，父母對她寄予了厚望，要求女孩在每一次考試中都要名列前茅。但是在一次期末考試中，這個女生成績一下子出現了嚴重的滑坡。之后，這個女生每次考試都很抵觸，甚至產生了很強的焦慮和敵對情緒。針對女生的心理問題，筆者及時聯系了該女生的家長，做通他們的思想工作，讓他們適當減輕孩子的負擔，并給予孩子更多的關心和分擔孩子的壓力。這個女生的父母聽了筆者的建議，在對孩子的態(tài)度上發(fā)生了很大的變化，從此以后，那個女生臉上再次揚起了自信的微笑，并且在后來的考試中恢復到了之前的良好狀態(tài)。在這個教學經歷中，筆者深刻感受到學生內心的脆弱，班主任作為學生成長過程中的重要指導者，應密切關注學生遇到的各種困難，幫助學生走出心理的陰霾，用積極的心態(tài)面對自己，從而獲得更大的進步。

四、培養(yǎng)學生的良好習慣

中學生接收知識的程度以及學習成績的好壞，除了與學生本身的智力有關外，也與學生的習慣有著直接的關系。為了讓初中生獲得良好的心理素質，班主任還應針對初中生存在的各種不好習慣，給予學生指導，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，堅定學生的各種意志，促進學生健康發(fā)展。例如，筆者針對班級學生寫字不認真、做作業(yè)拖沓的習慣，展開了獎分的形式，凡是那些積極改善的學生，筆者會給予學生一定的獎分，并將學生一學期的所得獎勵融合到他們的學業(yè)考試分數中。通過這樣的管理方式，不僅改善了學生的學習習慣，也提升了學生的心理發(fā)展素質。

綜上所述，在中學班級管理中，班主任的管理方法對中學生的心理健康起到積極的決定作用。班主任要認真分析學生存在的各種心理問題，或者采用積極的方式將學生存在的各種心理問題消滅在萌芽狀態(tài)，在提升學生各種行為習慣的同時，也提升學生的綜合發(fā)展素質。

參考文獻：

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