分析初中語文教學中如何激發學生的閱讀興趣

劉麗萍

摘 要：培養學生學習興趣，可以促進學生綜合素質提升，符合當下素質教育要求。初中語文教學中，如何激發學生學習興趣，提高教學有效性，是教師面對的問題。本文就初中語文教學中如何激發學生閱讀興趣為研究對象，對此提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：初中;語文教學;閱讀興趣;學生

引言：

閱讀是學生獲取知識的動力，也是培養學生學習能力與素質的方法之一。在語文教學中，培養學生閱讀興趣，可以促使學生文學素養問人文素養的形成。但是，如何實現學生閱讀興趣培養呢？本文就此進行分析。

一、課堂導入，激發學生欲望

課堂導入，具有活躍教學氛圍，提高教學效果的作用。語文教學中，教師可以通過以下幾種方式進行導入教學，以提升教學效果。第一，文化背景導入法。課堂教學中，教師可以將作者成長背景、寫作背景、文化背景等等以小故事的方式導入，通過這種方式調動學生學習興趣，使學生參與課堂活動中，并主動閱讀課本[1]。例如諸葛亮的《誡子書》時，教師可以將諸葛亮的故事作為導入內容，引導學生思考諸葛亮為他的孩子留下那些話。教師：同學們，諸葛亮是我們比較熟悉的歷史人物，那你知道他有什么故事嗎？學生：三顧茅廬、草船借箭、空城計。教師：沒錯，他是歷史上非常偉大的一個人物。如果你是諸葛亮，在將要離開人世的時候，你會給你的孩子留下什么話呢？然后引導學生結合歷史進行思考。學生討論比較火熱的時候，教師可以讓學生自主閱讀文章，了解諸葛亮給子孫后代留下的“警告”。通過文化背景的引入，調動學生對課文的好奇心，為學生閱讀興趣培養奠定基礎。

第二，多媒體導入。多媒體在語文教學中應用，可以將課本知識轉化成圖像，能夠給予學生視覺沖擊，使學生感受到文化的魅力。課堂教學中，合理設計教學課件，為學生展示不一樣的知識內容，激發學生閱讀興趣，提高課堂教學效果[2]。例如，學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師可以為學生播放一段影視資料，將紅軍戰士渡長江過程展示出來，引導學生仔細觀看，使學生在觀看的過程了解革命勝利的不易與艱難，從而更好的珍惜當下生活。當視頻播放結束后，引導學生思考真正的人民解放軍橫渡長江又是怎樣的情況呢？這時教師可以將教材內容引出來，引導學生閱讀文章，了解真實的情況。通過不同導入方式，培養學生閱讀興趣，使學生在教師的輔助下意識到閱讀的重要性，并掌握獲取知識的方法，以此提高課堂教學有效性。

二、和諧氛圍的構建，培養閱讀興趣

《語文新課標大綱》中，要求初中生養成默讀習慣，并且能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得啟發。課堂教學中，教師可以利用不同教學方法為學生營造良好學習氛圍，鼓勵學生在課堂上自主閱讀，培養良好的閱讀習慣。為了促使學生閱讀習慣、興趣的養成，教師可以不同類型教學方法應用在課堂活動中，活躍課堂氛圍同時，使學生產生閱讀的欲望，為學生更好學習語文知識奠定基礎[3]。以情景教學法為例，實際教學中，教師可以讓學生扮演教材中的角色，通過分角色閱讀的方式，深化對課文的理解，掌握人物描寫方法，為閱讀、寫作能力提升奠定基礎。

以《范進中舉》為例，進行該文章教學中，可以讓學生自主默讀，直到閱讀流暢為止。當學生閱讀結束后，則分配閱讀任務，將文章中出現的人物列舉出來，讓學生選擇一個自己喜歡的角色。學生在角色閱讀時，可以融入自己的情感，將人物的性格特點展示出來。這樣一來，不僅為學生提供閱讀的平臺，同時可以鍛煉學生情感表達能力，對學生語文素質培養具有促進作用。語文具有人文性與工具性的特點，日常教學中，發揮語文教材的優勢，引導學生在閱讀中挖掘教材中情感，營造良好的學習氛圍，使學生在學習中形成語文素養與人文素質。

三、互動教學，培養學生學習熱情

在語文閱讀教學中，教師可以利用課堂互動的方式，增加師生之間、生生之間的交流，以此提高閱讀教學效果。小組合作教學法，是非常有效的互動手段，具有優化課堂，培養學生合作意識的教學特點。但是如何在語文教學中靈活應用該教學方法呢？首先，對學生分組。根據初中生學習基礎與閱讀興趣進行分組，采用同組異質的方式，將不同情況的學生分成同一個小組。其次，布置學習任務[4]。任務的布置，可以為學生提供討論的內容，能夠增加學生之間的互動。學習任務布置的過程中，應與教材內容有機融合，保證討論的有效性。再次，展示討論結果。每個小組派出一名代表，將討論內容進行總結歸納，展示結論。最后，教師總結。這一環節非常重要，是對學生討論學習的補充與完善，是夯實學生基礎認知的關鍵。

以《孔乙已》為例，進行這部分知識教學時，教師可以布置以下任務：孔乙已的人物形象如何？通過文章的描述，可以看出他有怎樣的性格特點？作者想要借文章表達什么情景？當教師設計問題后，各個小組則進行閱讀活動，在文章中將于孔乙己有關的內容畫出來，并集中分析。學生討論時，教師可以適當的參與，引導學生分析問題的本意，進行合作探究。學生在合作學習過程中，深化課文內容的理解，提高整體學習效果。

語文閱讀教學中，教師可以讓學生以小組的方式對課文內容進行創新，以情景劇形式展示文章內容，將自己對文章的理解表達出來。如《智取生辰綱》、《范進中舉》、《三顧茅廬》、《劉姥姥進大觀園》等。通過閱讀情景的應用，豐富教學形式，優化學生閱讀學習過程，提高語文教學質量。日常教學中，重視教學方法的開發利用，借此培養學生語文能力，為學生全面發展奠定基礎。

結束語：

總而言之，在初中語文教學中，為學生營造良好的學習氛圍，通過師生互動引導學生閱讀文章，使學生在潛移默化中養成閱讀的良好習慣。通過日常的閱讀，學生會發現閱讀的好處，能夠感受到文字的魅力，對學生綜合素質提升具有積極作用。

參考文獻：

[1]張等利.初中語文教學中如何激發學生的閱讀興趣[J].學周刊，2020（05）：112.

[2]吉驍智.淺析初中語文教學中學生課外閱讀興趣培養[J].才智，2019（22）：190.

[3]陳然.有關初中語文閱讀教學有效性的思考[J].文教資料，2019（18）：56-57.

[4]陸寧.讓興趣引領學生閱讀——初中語文閱讀教學有效性策略的探究[J].華夏教師，2018（01）：35-36.