上海本土文化元素引入中學美術課堂的實踐與思考

周靚華

摘 要：在中學美術教學中，教師可以從本土文化出發為學生拓展美術課程，使學生能夠認識本土文化，并能夠利用本土文化進行創作。本文以上海本土文化元素為核心，探討如何利用上海本土文化元素開展中學美術教學，文章從學生對上海本土文化元素的認識、探索本土文化元素作為課程資源、利用本土文化元素設計美術課程等方面進行探討。

關鍵詞：上海本土文化元素; 中學美術;教學實踐

現今的教育教學提倡從傳統文化出發探索新的教學資源，開發新的課程。《美術課程標準》中明確指出：“應充分利用當地民族、民間藝術資源以及文物資源，開展各種形式的美術教育活動”。舒長翼在其文章《黎族飲食文化資源初中美術課程開發》中探討了利用黎族美食開發美術課程的方法。程軍安在《彭鎮老茶館文化在美術校本課程中的開發與實踐——以雙流中學為例》中探索了運用老茶館開發美術校本課程的方法。這均是結合本土文化開發美術課程的實踐。上海本土文化元素是一份珍貴的財富，同時也是上海特色，將其引入課堂既可豐富美術課堂，還可引導學生主動參與對其的保留、發揚與傳承。

一、學生對上海本土文化元素的認識

我執教于上海，在課堂教學中發現，學生雖然土生土長在上海，但缺乏對上海本土文化元素的了解，尤其是其背后的文化意義。比如，在一次美術課堂上，詢問學生上海有哪些特色建筑，學生的回答多局限在東方明珠、金茂大廈、上海大世界等非常有名的建筑。當問及這些建筑的文化內涵時，多數學生更是不知道如何回答。具有特色的上海本土文化元素是非常豐富的，比如特色的建筑除了前面提及的，還有石庫門、城隍廟建筑、田子坊等。作為美術教師，我們應當以上海本土文化元素為美術課程資源，讓學生在美術課堂上了解上海本土文化，了解其文化背后的含義，培養學生觀察生活中存在的美，提高欣賞美的能力，并從中汲取美術創作的靈感，提升學生的美術創作能力。

二、探索本土文化元素作為課程資源

上海有許多可利用的本土文化元素，除了特色建筑外，還有上海的特色美食、上海的藝術畫派、上海的顧繡、上海的竹刻藝術等，這些都可作為美術課程資源的本土文化元素。為了能夠運用上海本土文化元素為學生開設美術課程，美術教師要對它們進行詳細分類、歸納和總結分析，將其與現有美術課本內容有機結合，設計出詳細合理的教學方案。例如，在建筑方面，可將上海的特色建筑如石庫門、城隍廟、中華藝術宮和東方明珠引入課堂。在包裝設計方面，可將上海小籠包、四喜烤麩和上海的其他特色食品的包裝設計作為課程資源。

三、利用本土文化元素設計美術課程

當利用上海本土文化元素進行美術教學時，既需向學生講授本土文化知識，讓學生充分了解上海本土文化，還需將上海本土文化元素與美術課程進行結合，引導學生以上海本土文化元素為創作的素材，設計美術作品。我曾利用石庫門這一上海本土文化元素為學生開設美術課程《走進石庫門》。石庫門是特定歷史時期的產物，是上海獨有的“藝術品”，其建筑特色影響一方獨特的地域文化。在教學時，以繪畫作品“螺絲殼里做道場”和海派藝術大師李守白的四季石庫門美術作品做切入點引出上海特色的居民住宅建筑風格弄堂石庫門，向學生展示 “石庫門的建筑用石頭做門框，用烏漆實心厚木做門扇”的特點。然后，通過介紹了石庫門的時代背景：“石庫門的建筑起源于太平天國時期，當時的戰亂使得外國的房產商來此大量修建住宅，所以這一帶的建筑便帶有一些西方的建筑風格。這就是那個時代的象征，是當時華洋雜居、弄堂文化發端與起源”，讓學生了解石庫門“整體的建筑風格有些歐式的元素，但是又并分完全的歐式風格，而是中西合璧的建筑形式。”最后，讓學生課后實地寫生或拍照，并帶回教室作為素材設計明信片，將石庫門這一地區的特色畫在明信片上，并附上感受，并讓學生思考如何改進現在的石庫門，讓其特色更鮮明。通過小小弄堂里的諸多故事，仿佛穿梭在弄堂之間，課內外相結合的方式，使學生了解了石庫門，并進行了美術創作。

在設計課程時，我以不同的上海本土文化元素為一個美術教學的單元，比如上海的建筑這一單元包括《走進石庫門》、《探索城隍廟》、《參觀中華藝術宮》和《欣賞東方明珠》等內容。在這些課程中，讓學生們課后進行實地考察，并讓學生用畫筆或者手機、相機等收集建筑外觀，并了解相關的背景，將收集的資料帶入課堂，與學生互動學習這些建筑的由來、發展、用途，以及背后的文化內涵，并讓學生思考如何保護或在體現本土文化的基礎上重新設計、改進這些建筑，即創新。又比如，包裝設計這一課程包括《上海小籠包的包裝設計》和《上海城市印象紙袋設計》等內容，向學生介紹美食特色、建筑特色和展示現有海報、紙袋、紙杯和外包裝等，并讓學生根據美食、建筑特色等，開展創新設計。如此，便將上海本土文化元素應用于美術教學。

綜上，在中學美術課堂上，美術教師可以以本土文化元素作為教學素材，開發本土文化資源，設計與本土文化元素相關的美術課程。教師可以利用本地的特色建筑、特色美食、特色美術和藝術流派等文化元素設計美術課程，使學生在能夠充分了解本土文化的同時，也能學會利用本土文化進行美術創作。通過這樣的課堂，加強學生的文化意識，使學生對本土文化更加自信和自豪，并樂于以自己的能力為本土文化做出貢獻。引導學生關注生活，走進生活點滴，發現包羅萬象的美，無處不在的美。

參考文獻：

[1]舒長翼.黎族飲食文化資源初中美術課程開發[D].海南師范大學，2017.

[2]程軍安.彭鎮老茶館文化在美術校本課程中的開發與實踐——以雙流中學為例[D].四川師范大學，2018

[3]張莉麗.初中美術教學現狀與本土資源相結合研究[J].中國校外教育，2015（02：165.