小學低年級起步作文指導策略研究

杜蕓蕓

摘 要：小學低年級作文訓練是語文教學的重點，關乎學生寫作興趣和寫作能力的培養，對小學低年級作文指導策略進行研究尤為重要。教師在小學低年級起步作文教學中要加強閱讀，培養學生的寫作興趣;開展社會實踐活動，幫助學生積累寫作素材;提供典型范例，提升學生語言運用能力;多說多寫，提高學生寫作水平。

關鍵詞：小學低年級;起步作文;指導策略;寫作興趣;寫作能力

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0078-02

對小學低年級學生來說，寫作文是一個難點，也是一個痛點。因此，怎樣寫好一篇作文，怎樣讓學生快速掌握寫作技巧，是語文教師值得認真思考的問題。小學低年級學生剛開始接觸寫作，在沒有豐富知識積累的情況下，要對景物進行一系列描述是一件非常困難的事情，他們往往會難以下筆，不知道該寫些什么。因此，小學低年級起步階段的作文訓練尤其重要，能為學生寫作奠定基礎。本文結合教學實踐，對小學低年級起步作文指導策略進行研究。

一、培養學生寫作技巧的重要性

掌握良好的寫作技巧對學生連詞成句、連句成篇、詞匯積累、表情達意、發展智力、陶冶情操具有重要意義。課程標準對低年級學生的語文綜合運用能力提出了更高的要求，聽、說、讀、寫每一個環節在教學過程中缺一不可。寫作是語文學習的四項基本技能之一，是提升低年級學生語文綜合運用能力的有效途徑，因此，寫作訓練也就自然成為語文教學的重點。為此，教師在語文教學中要將培養學生的寫作技巧充分重視起來，以不斷提高學生的寫作能力。在這一階段，學生剛剛接觸寫作，沒有任何基礎，所以幫助他們形成良好的寫作習慣是非常重要的。為此，教師要采用科學有效的教學方法，激發學生寫作的積極性和能動性。這個階段的學生已經初步具備一定的邏輯思維能力，基本上已經能夠滿足寫作需要，教師只要采取正確的教學方法，并加以引導，就能夠不斷提高學生的作文寫作能力。

二、低年級起步作文指導策略

1.加強閱讀，培養學生的寫作興趣

在語文教學中，寫作教學占據著重要的地位，其主要目的是培養學生的寫作能力，使學生能夠將所學知識進行靈活運用。同時，寫作教學也是語文教學中的重點與難點，受各種因素的影響，現階段語文寫作教學效果不佳，其中一個重要的原因便是學生缺乏寫作興趣。因此，教師要通過加強閱讀，培養學生寫作興趣。閱讀一直是語文學習的重要途徑之一，同時也是提高學生語文素養的有效方法，教師在閱讀上要肯于花費時間和精力，切實發揮閱讀的重要作用，使其成為培養學生寫作興趣、提高學生整體閱讀水平的有力支撐。在閱讀過程中，教師要對學生進行引導和鼓勵，并動員家長對孩子進行監督和指導，以有效解決孩子閱讀中遇到的困難，充分發揮閱讀的重要作用。“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀與寫作相輔相成，相互促進。因此，教師要引導學生進行廣泛閱讀，不斷提高閱讀能力。學生閱讀能力提高了，寫作能力自然也就提高了，寫作興趣也就自然強烈了。廣泛的閱讀不僅能提高學生的語言組織能力，還能為學生的寫作積累豐富的素材。學生喜歡看漫畫書、童話故事、動畫片等，對里面的主要人物具有深刻的印象，這對寫作是非常有利的。教師加以正確引導，不僅能讓學生對詞匯進行很好的積累，還有利于學生學會對人物進行描寫，其中包括語言描寫、心理描寫和動作描寫。學生天真活潑、思維活躍，充滿好奇心，善于接受新鮮事物。教師應充分利用學生的這一特點，不斷創新教學方法，引導學生積極主動地參加閱讀實踐活動，從而培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平和語言組織能力。

2.開展社會實踐活動，幫助學生積累寫作素材

學生在寫作的時候常常不知道該寫些什么、如何寫，這說明寫作素材積累不夠，缺乏實踐活動和生活閱歷，對生活的感知和認識不夠。“巧婦難為無米之炊”，說明沒有寫作素材是寫不出好文章來的。因此，在寫作教學中，教師要組織學生積極開展社會實踐活動，幫助學生積累寫作素材。教師要讓學生積極參加校內外實踐活動，不斷增強自我體驗與感知，并積累豐富的寫作素材。在實踐活動中，教師要讓學生認真觀察，注意活動場面、人物表現，并根據活動內容擬定作文題目，從而讓學生有話可說、有感可發、有事可寫。教師也可以利用課外實踐課程，組織學生去敬老院，陪敬老院的爺爺、奶奶們說說話，為他們表演節目，這既能豐富學生的生活閱歷，又能強化學生的服務意識，還可以培養學生尊老愛幼的傳統美德，為寫作積累豐富的素材。教師還可以鼓勵學生利用周末休息時間參加社會實踐活動，如幫助環衛工人打掃馬路、扶老人過馬路等。學生可以將所經歷的事情寫成作文，這不僅能提高自己的寫作能力，還能養成愛護環境、尊重他人勞動成果的良好習慣。社會實踐活動的開展，能夠讓學生得到切身體驗，寫出的作文會語言生動，內容真實，情感真摯。

3.提供典型范例，提升學生語言運用能力

目前，有些教師開展的寫作教學過于模式化，沒有給予學生足夠的寫作空間，束縛了學生的思維發展，導致學生不能充分發揮自身的想象力和創造力。素質教育鼓勵學生個性化發展，積極創新。為此，教師在寫作教學中，應為學生提供典型范例，讓學生進行借鑒和模仿，以開闊學生寫作思路，發散學生思維，提高學生語言運用能力和創新能力，提升學生語文核心素養。教師提供典型范例，能激發學生寫作熱情，調動學生寫作的積極性和主動性，有利于學生接納寫作，喜歡寫作。

4.多說多寫，提高學生寫作水平

要提高學生的寫作能力，就要重視學生說的能力的培養，這也是寫話的基礎。學生說得生動具體，自然就會寫得輕松自如。培養學生說的能力，還能讓學生感受到說的樂趣，提高寫作自信。目前，低年級學生對語言的理解和認識以及句子的結構形式還處在培養、發展、提高的階段，作為語文教師應積極開展寫作指導工作，讓學生能夠準確地識別句子的要素和判斷句子的完整性。語文課程標準對低年級學生的寫作要求是：對寫話有充分的興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感受，寫出自己想象中的事物。因此，教師要根據學生的心理特點，選擇一些學生容易接受的、愿意表達的寫作內容和話題，讓學生進行寫作。同時，教師要為學生提供更加廣闊的寫作空間，減少寫作的限制，最大限度地發揮學生的主觀能動性，使學生進入最佳的寫作狀態，取得最好的寫作效果。在指導學生寫作的過程中，教師可以根據學生的理解程度給學生講一些例句，告訴學生一個句子必須具有完整性。教師可將例句寫在黑板上，讓學生反復朗讀，進行理解和掌握，并學會運用。教師還要找到句子中一些關鍵詞，講解它們的含義，并告訴學生這些關鍵詞可以運用到哪些語言環境中，再讓學生利用關鍵詞進行寫作訓練，以提高學生寫作能力。

三、結束語

總之，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。小學低年級作文訓練是語文教學的重點，關乎學生寫作興趣和寫作能力的培養，對小學低年級作文指導策略進行研究尤為重要。教師在小學低年級起步作文教學中要加強閱讀，培養學生的寫作興趣;開展社會實踐活動，幫助學生積累寫作素材;提供典型范例，提升學生語言運用能力;多說多寫，提高學生寫作水平。

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Abstract： Composition training in primary school is the focus of Chinese teaching， which is related to the cultivation of students' writing interest and writing ability. Teachers should strengthen reading and cultivate students' interest in writing， carry out social practice activities to help students accumulate writing materials， provide typical examples to improve students' language application ability， and improve students' writing level by speaking more and writing more.

Key words： junior primary school; starting composition; guiding strategy; writing interest; writing ability