初中體育課堂“七巧板”式教學模式的探索創新

方燕 劉榴

摘? 要：本文以筆者所在的初中學校為教學試點，通過總結“七巧板”式教學模式在該校初中部的實施情況，得出新教學模式對于提高初中體育課堂有效性，激發學生學習興趣，提高學生運動水平及運動成績有著卓越的成效。新教學模式的持續發展，需不斷完善不足的地方，才能更進一步開創本校體育教學的新特色。

關鍵詞：初中? 體育課堂? 教學模式

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0139-02

為了豐富體育教學內容，提高學生學習體育課的興趣，發展其終身體育意識。筆者及校方力爭在體育教學研究領域有所突破，培養學生自主鍛煉的能力，逐步將體育課堂教學向興趣型、實用型轉變，學校也將進一步豐富教學內容、完善課余體育活動并大力支持體育教師進行教科研活動。

1? “七巧板”式教學模式的開展過程

（1）定義。“七巧板”式教學模式的思路是，在原始教學班級不變的基礎上，分時間段分項目體育教師走班上課，每個運動項目12節課為一個教學板塊，每個專項體育老師負責某個年級一學期的專項運動教學，每個學期可以像“七巧板”玩具那樣任選幾個板塊進行體育教學拼接。

（2）分班。以七年級12個自然班為例，每周3節體育課。第一學期學習排球、乒乓球、武術及籃球4個項目內容，每個項目由不同專業的體育教師任教，再將12個自然班劃分為1～3班、4～6班、7～9班、10～12班4個“單位”。

（3）排課。每個“單位”每個月安排一項12課時的體育板塊教學內容。第一個月1～3班的體育課內容為排球，授課教師為花老師;4～6班的體育課內容為乒乓球，授課教師為王老師;7～9班的體育課內容為武術，授課教師為楊老師;10～12班的體育課內容為籃球，授課教師為孟老師。第二個月時，教師及授課班級進行輪換，則1～3班的體育課內容為乒乓球，授課教師為王老師;4～6班的體育課內容為武術，授課教師為楊老師;7～9班的體育課內容為籃球，授課教師為孟老師;10～12班的體育課內容為排球，授課教師為花老師。第三、四個月以此類推，教師及授課班級再進行輪換。一學期下來，七年級學生可以學習到4個體育項目的知識和技能，大大提高了體育課堂效率，使體育課堂內容更加多元化。

（4）評價。授課教師在學期開始前制定好板塊教學計劃及評價標準，上交至體育運動中心。每月單元教學結束前要對所教學班級進行單項的測試評價，得出隨堂測試成績分值及課堂加分，分別占30%和20%。學期末，體育中心聯合教務處對各班級統一進行抽考，每個班級抽考1～2項，期末測試成績占期末成績的50%。

期末成績=[（隨堂測試成績1+2+3+4）×30%+（課堂加分1+2+3+4）×20]/4+期末測試成績×50%

2? 結果與分析

2.1 “七巧板”式教學模式的開展成效顯著，獲得師生及學校一致好評

通過一個學期的測試教學，教學效果初步體現，現從以下幾個方面進行分析。

（1）學生方面。①有利于提高學生的學習興趣。通過調查，新模式下的體育課堂趣味性濃了，學生更愛學愛動了，本來不是很有興趣的內容，通過教師的語言鼓勵、言傳身教及同學們的感染，也慢慢有興趣了。②為校訓練隊后備人才的選拔提供了保障。通過系統專業的學習，體育教師可以發現一些有特長的學生，吸收進校訓練隊，為校體育競賽打下堅實的后備人才基礎。③學生課堂練習的積極性及運動量得到大幅度的提高，學生身體各方面的素質也得到了大幅度提升。

（2）教師方面。①教學內容是自己專業內容，更有利于體育教師個人專業知識和技能的提升。新教學模式的探索，要求教師更加專業化，尋求更適合教學的方法和手段，激發學生學習的興趣和積極性。②新模式教學活動的開展，促進了教師之間的交流，使集體備課活動產生了實際性的作用，大大節約了教師備課時間，提高了體育課堂教學的有效性。

（3）學校方面。①學校體育與學校德育、智育共同組成完整的學校教育體系，是培養符合社會需要的合格人才的一項基本內容和基本途徑。②學校則可以根據學生練習情況，選擇可廣泛推廣的項目為“一校一品”項目，成為本校的特色進行展示，為素質教育添磚加瓦。

2.2 實施“七巧板”式教學模式存在的問題分析

（1）對于人手不足的學校來說，體育教師工作量較大。按照國家規定初中每周開設3節體育課的標準，現階段該校初中體育教師6人，每個年級平行班級12個班，周平均工作量在18節課，體育教師的工作量較大。

（2）場地器材等硬件設備影響課堂教學的開展。實施“七巧板”式教學模式后，課堂教學對器材和場地的要求更高了，有教具類項目大多需要學生人手一個器材，才可以有效提高課堂效率。該校現有的器材還不能完全滿足課堂教學，場地也僅僅只有200m的操場、10個乒乓球臺及3個籃球場。硬件設施的也是影響課堂教學的關鍵，這也是迫在眉睫需要改善的關鍵問題。

（3）教學項目的設置與更新。現階段教學項目的開設受專業教師人數及場地影響較大，不同的學期與年級應進行不同的教學類容，譬如同樣是籃球課教學，在八年級開設的籃球課與七年級應該有所不同，應做到承接七年級的教學內容并有所提高，因此需要體育教師自己開創一套適合自己學校體育教學的校本教材指導教學。

（4）評價體系不完善。雖然“七巧板”式教學開展了，但是評價方式及標準并沒有統一，僅僅只是停留在指導教師自行擬定的基礎上。會出現同樣是七年級田徑教學，不同的入學年份的學生授課教師不一樣，評價的方式和標準也就會不同，同校的學生在進行交流時不能很好地反映學生的學習情況。

3? 對策與建議

（1）合理調整體育教師的工作量，每4個班級配備1名體育老師，周工作量在12～14節課較為合理，個別項目需新引進該專業的大學畢業生，改善體育教師人手不足的現狀。

（2）學校需投入一批資金到購買器材、教具及改善教學場地這些方面，提高課堂教學的有效性，并進一步提高學生學習的興趣。

（3）在校內挑選幾位有一定教學經驗及寫作基礎的體育骨干教師，通過調查、交流、合作制定出一套符合該校校情的校本教材，并通過教學實踐不斷將其充實完善。

（4）鼓勵體育教師通過調研、查閱資料、參考本省及他省的評價標準，采用通過集體備課的方式，結合該校校情及學生平時練習的實際情況，每個年級統一教學內容，統一評價標準，并將其補充到校本教材中去。

4? 結語

“七巧板”式教學模式類似于高中體育的模塊教學，又不同于高中體育新課改的模塊教學，靈活性強，實際可操作性強。經過一個學期的實踐教學，“七巧板”式教學模式得到學生和家長的一致好評。體育教師也從教學中提升了自己的專業技能，有效地提高了自身的專業素質。雖然“七巧板”式教學模式取得了一定的成效，但是畢竟是在摸索中前進，前人沒有一套完整的理論可以給予指導，在教學改革的道路上還有很多不完善或是沒有想到的地方，現將本校的“七巧板”式教學模式開展的經驗分享給大家，拋磚引玉，希望可以得到更多體育界同仁的認可與支持，并給教師提供更多的改進意見，幫助教師將“七巧板”式教學模式更好地開展下去。

參考文獻

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