班主任有效指導(dǎo)家庭教育的策略

邢暉

摘 ? ?要

家庭教育是孩子的啟蒙教育，也是伴隨終身的教育。雖然家庭教育是由家長(zhǎng)開(kāi)展的，但是也需要老師用專業(yè)的教育理論進(jìn)行指導(dǎo)。班主任對(duì)家長(zhǎng)的教育思想、教育方法給予必要的指導(dǎo)，能夠使家庭和學(xué)校的教育形成合力，使孩子能夠受到更好的教育。

關(guān)鍵詞

班主任 家庭教育 教育素養(yǎng)

家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的、以親子關(guān)系為中心、以培養(yǎng)社會(huì)需要的人為目標(biāo)的教育活動(dòng)[1]。班主任除了日常的教學(xué)工作、班級(jí)管理工作外，還肩負(fù)著與家中的教育者——父母溝通的工作，承擔(dān)著對(duì)非專業(yè)人員的指導(dǎo)任務(wù)。

班主任的素養(yǎng)高低決定著家庭教育的效果，因此其要掌握學(xué)生家長(zhǎng)心理、法律法規(guī)、教育政策等等知識(shí)，遵循平等性、科學(xué)性、理解性等原則來(lái)開(kāi)展家庭教育。

一、個(gè)別指導(dǎo)法

班主任首先須要了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的家庭情況，針對(duì)每個(gè)家庭的文化差異進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)清和了解家庭教育現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)正確地理解家庭教育，樹(shù)立新型家庭教育觀，提高家庭教育質(zhì)量。讓班主任根據(jù)家長(zhǎng)的心理去激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓家長(zhǎng)理解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為。教師要了解家長(zhǎng)樂(lè)于接受的家校互動(dòng)方式和家校溝通內(nèi)容，用變通的方法指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，通過(guò)多種溝通方式，在取得家長(zhǎng)信任的前提下積極開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。

二、集體輔導(dǎo)法

每個(gè)家庭既有個(gè)體差異，也有共性需求。家長(zhǎng)關(guān)于家庭教育的理論和方法的缺乏是他們最現(xiàn)實(shí)的困難。班主任采用問(wèn)卷或訪談形式調(diào)查家長(zhǎng)們迫切需要解決的問(wèn)題，通過(guò)關(guān)于某一共性問(wèn)題的專題家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、互動(dòng)交流溝通等形式多樣的活動(dòng)，積極為家長(zhǎng)們提供多種渠道來(lái)學(xué)習(xí)家庭教育的理論知識(shí)。如開(kāi)展相關(guān)家庭教育培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)委員會(huì)成員的教育水平和綜合素質(zhì)，并通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)輻射到所有家長(zhǎng)。

三、自我反思法

“自覺(jué)反思”指教師要具備“反省”的意識(shí)，行動(dòng)和反思并重。能夠深刻地認(rèn)識(shí)自身家庭教育指導(dǎo)工作中的不足，對(duì)前一階段的工作進(jìn)行自我反思，思考如何更好地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃要根據(jù)家庭、家長(zhǎng)、孩子的狀態(tài)變化進(jìn)行修改。通過(guò)自我反思、班主任們集體商討診斷，制定出更為實(shí)際有效的家庭指導(dǎo)方案。班主任在指導(dǎo)的過(guò)程中，自己的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力也能得到很大的提升。

四、借鑒吸收法

教育信息化背景下，班主任可以運(yùn)用家校溝通軟件來(lái)使得家校聯(lián)系更為緊密和有效。班主任可以在這些家庭教育公眾號(hào)以及家校溝通的平臺(tái)上為家長(zhǎng)們定向推送一些家庭教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)們開(kāi)展家庭教育，并針對(duì)家長(zhǎng)們遇到的困難答疑解惑。

家庭教育是終身教育，它影響著人的一生。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，做好家庭教育指導(dǎo)既是新時(shí)期班主任的工作職責(zé)， 也是提高班主任工作水平的新途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧佐君.家庭教育學(xué)[M].福建：福建教育出版社，2013（11）.

[責(zé)任編輯：白文軍]