基于學(xué)生主體發(fā)展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘要：素質(zhì)教育視野下促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展已成為初中數(shù)學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)之一，同時學(xué)生主體發(fā)展理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，基于此本文通過分析現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主體思想落實(shí)不到位的現(xiàn)狀，并以此為據(jù)提出有效方案，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體發(fā)展;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

通過學(xué)生主體發(fā)展思想以及教學(xué)方法的影響，學(xué)生成為課堂的主人，一方面能夠使學(xué)生在課上通過自主思考、探究、反思、總結(jié)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提高，為學(xué)生的主體發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。但受制于多方因素影響，目前學(xué)生主體發(fā)展思想在教學(xué)中的有效性有待提高。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師未能良好的落實(shí)學(xué)生主體發(fā)展思想

受制于巨大的教學(xué)壓力與應(yīng)試壓力，部分初中數(shù)學(xué)教師為保證課堂效率與教學(xué)效果不愿將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，在教學(xué)中多采用課上理論知識填鴨灌輸，課下題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視，無法通過自主思考、反思、探究、總結(jié)等一系列學(xué)習(xí)過程在手腦并用的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量十分低下，主體發(fā)展自然受到制約。

（二）學(xué)生自身達(dá)不到主體發(fā)展思想相關(guān)能力目標(biāo)要求

一方面部分初中生在小學(xué)就未形成良好的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維，加之初中生心智有待發(fā)展導(dǎo)致其理解能力也存在不足，突然放開自主權(quán)會導(dǎo)致這部分學(xué)生不知道怎么學(xué)、學(xué)什么，為什么學(xué)，因此其內(nèi)部助推力的缺乏導(dǎo)致自我主體作用的有效發(fā)揮受到限制。另一方面較之于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)邏輯性更強(qiáng)、抽象性更強(qiáng)、知識點(diǎn)更加繁雜聯(lián)系更加緊密，加之小學(xué)生的理解能力不足以及教師的填鴨式教學(xué)模式影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，其主體發(fā)展自然受到影響。

二、學(xué)生主體發(fā)展視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為有效開展學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，用先進(jìn)的思想引導(dǎo)學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此教師首先要提高思想認(rèn)識，認(rèn)識到學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)模式的重要意義，在教學(xué)中要持續(xù)堅(jiān)持學(xué)生為發(fā)展主體的教育思想，做到根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等選擇適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)的針對性與實(shí)效性打下良好的理論基礎(chǔ)。其次，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對教師的引導(dǎo)能力、教學(xué)方法等帶來更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，加之教師本就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者以及學(xué)生主體發(fā)展思想教學(xué)模式的實(shí)踐者，因此教師自身的素質(zhì)更為重要。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，并通過閱讀教育類、數(shù)學(xué)類書籍，及時關(guān)注、汲取最先進(jìn)的教學(xué)方法，保持自身理論常備常新，以此促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展教育思想的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。再次，教師要尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中樹立分層思想，使不同層次的學(xué)生在其能力范圍內(nèi)得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。因此教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問題與任務(wù)，課上組織不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題，并通過和諧的態(tài)度、鼓勵的話語構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為學(xué)生主體發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生主體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）圍繞學(xué)生主體發(fā)展方向創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為有效開展學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)模式，教師要依托先進(jìn)的思想創(chuàng)新學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)方法，用科學(xué)的方案有效的落實(shí)學(xué)生主體發(fā)展思想，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。教師可結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)情景，用情景教學(xué)法落實(shí)學(xué)生主體發(fā)展教育思想。以《軸對稱》為例，教師可在課前設(shè)計(jì)教學(xué)情境，用多媒體或剪紙等教學(xué)工具組織學(xué)生通過觀察得出這類圖案的相似點(diǎn)，即軸對稱。同時教師也可布置實(shí)操情景任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己制作軸對稱圖形，并對折軸對稱圖形，在對折后的圖形中間夾復(fù)寫紙并畫上圖案，觀察圖案的特點(diǎn)，進(jìn)一步引出對稱軸等相關(guān)概念，通過案例我們不難得出結(jié)論，較之于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，趣味性的教學(xué)情境有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生的主體意識的有效激發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為有效開展學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)模式，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，為學(xué)生主體發(fā)展的有效實(shí)現(xiàn)提供內(nèi)部助推力。首先數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生具有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師要在日常作業(yè)的講評環(huán)節(jié)督促學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂環(huán)節(jié)督促學(xué)生形成認(rèn)真聽課、積極反饋的課堂行為，課下依托班會為學(xué)生講解良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等對其主體發(fā)展的重要作用，最終通過多管齊下使進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次教師要在日常學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案，并最終通過良好學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為其主體發(fā)展提供內(nèi)部助推力。一方面教師可依托翻轉(zhuǎn)課堂等自學(xué)為主的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、合作探究能力。另一方面教師可在應(yīng)用題講評環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維、如化歸、類比、轉(zhuǎn)化、建模、函數(shù)等數(shù)學(xué)思維。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)中鞏固與深化學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為有效開展學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)模式，教師要依托先進(jìn)的思想與科學(xué)的方案設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中鞏固與深化學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)的有效性。因此教師可組織如春游的地點(diǎn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、圖案設(shè)計(jì)等多項(xiàng)實(shí)踐活動。通過活動我們還發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究能力得到有效的鍛煉與鞏固，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維與知識視野得到有效的拓展，其主體發(fā)展更加具有深度與廣度，學(xué)生主體發(fā)展的教育思想因此得到深化發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹學(xué)生主體發(fā)展的思想，能夠有效促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此教師要轉(zhuǎn)變教育思想、樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，圍繞學(xué)生的主體發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，并依托實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固與深化學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

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作者簡介：郁蔥（1977.2.26）女，漢族，山西省長治市，太原市外國語學(xué)校，中學(xué)一級教師，理學(xué)士學(xué)位，初中數(shù)學(xué)教育。