淺析有效英語聽說訓練方法

朱一凡 郭東東

本論文是駐馬店市基礎教育教學研究項目《英語聽說對初中英語教學的重要作用的研究》（立項編號：JJYKT19499）階段性研究成果。

隨著各種教育思想和教學方法的引進和新課程標準改革，我國的英語教學模式也在發生重大變化。特別是淡化語法教學，注重英語聽說能力培養的教學理念，在英語教學中發揮了重要作用。根據自己在一線的一些教育教學經驗和心得體會，對英語聽說訓練做出以下三點分析，以期對英語課堂教學有所幫助。

一、有效的英語聽力訓練方法

（一）聽前階段

（1）掌握必備知識。①語音知識：首先要過好語音關，掌握準確發音，熟記發音規律。掌握一些訓練語音、語調和連讀弱讀的方法。②詞匯知識：掌握一定的詞匯量非常重要，特別是一些生活中常用詞，我們應該做到熟記。③語法知識：熟悉語法和一些常見的特殊句型。對于語法和句型的熟悉程度會直接影響到聽力理解的速度和準確性。

（2）精聽和泛聽相結合的訓練。①精選聽力材料。有目的的選擇適合學生當前水平的材料，使學生能夠聽得懂，同時又可以有進步。課本就是很好的教本。讓學生熟讀成誦，脫口而出，打好聽的基礎。②聽英語廣播，看英語電視劇、電影，學唱英文歌曲等，都可以是泛聽的形式。③重點是培養學生的語感和獲取關鍵信息的能力，同時注意英語原聲的發音習慣和技巧，鍛煉耳朵，鞏固所學。

（3）掌握聽的技巧。①注意語氣、語音、語調和帶有感情色彩的詞和關鍵性的表示轉折或遞進、因果等關系的詞，比如“but”、“however”“so”等判斷說者意圖。②抓住關鍵信息，如人物，地名，數字，等特殊詞對應的內容。③如果是做聽力題目，要先閱讀材料，根據材料內容，猜測聽力內容，同時帶著問題去聽，更容易聽懂。

（二）聽的階段

（1）根據聽前準備和對聽力內容的預測，結合聽力技巧，注意語氣和語音語調。專心聽題目，要求聽兩遍的，一定聽完兩遍再對答案。

（2）注意精聽和泛聽的區別，不同的方法去對待。精聽時一定要聽懂，能寫出自己聽到的單詞對聽不懂的反復聽，最后對聽不懂的再查看原文，再精聽，直到聽懂。泛聽的，聽懂主要意思就可以了，重在聽懂了什么，熟悉語速和語境，那些聽不懂的也許不重要。泛聽注意范圍和內容的廣泛與合適。

（3）聽力材料多元化。聽英語廣播，看英語電視節目，英文歌曲，英語演講，英語辯論等等，注意其語音、語調、語速、重讀、弱讀等發音習慣。

（4）注意把握聽力練習時間，一般以30分鐘為宜。時間過長容易疲憊。

（5）注意把握聽和寫的關系。可以多聽幾遍直到完全寫出為止。寫不出來的，聽后對照原文，找到問題。也可進行聽寫訓練。教師用不同的語速和不同的口音來訓練學生的聽力。

（6）聽后處理。①對完全聽懂的，不必再過多研究，模仿語音、語調，可以錄下自己的發言，糾正語音語調。最后達到脫口而出。對聽不懂的，要對照原文，了解其問題在哪里，多聽幾遍，直到能脫稿聽懂。實在弄不懂的，可能材料不適合，可以放棄。②趁熱打鐵，總結知識點。一是建立單詞正確的“聽覺形象”而是熟悉連讀和失爆等變音現象，三是注意重讀和語調。③精聽后，重在模仿，跟讀，直到脫口而出。使所聽內容成為自己的語言材料。

聽是語言的輸入，說是語言的輸出，聽和說是相輔相成，缺一不可的。除了練習聽力，還要通過“說”來鍛煉英語聽力技能。

二、有效的激勵和培養學生說英語的方法

（1）教師以身示范。教師在平時的上課時使用英語，給學生創造一個耳濡目染的英語環境，學生自然而然地也會在生活中予以應用。

（2）創造民主公平平等的教學環境和師生關系，讓學生愿意說。

（3）消除心理障礙，為學生創設一個輕松愉快的語言環境。提供一個寬容和開放的英語環境。

（4）設計靈活多樣的激勵方法，激發學生的表達興趣。運用各種競賽，獎勵和積分手段，鼓勵學生積極發言。例如，可以把課堂發言和班級量化，個人或者班級在學校的表現掛鉤，對評選優秀班級，優秀個人，甚至三好學生等結合起來。這其實不僅增強了其語言表達能力，還能鍛煉其自信、勇敢、團隊和集體責任感和榮譽感。

（5）因材施教。根據學生的個性、品質和能力方面的差異，練習時要因人而異，做到人人學有所得。例如，學習新的句型、對話后，對差生的要求能分角色正確朗讀，對中等生要求能分角色表演。

（6）注重過程性評價，重點鼓勵敢說的品質和表達的思想。

（7）各種形式的鍛煉口語的機會。如，Daily Reporting：每天1-2分鐘的值日報告，全班輪流;Public speaking：每天1-2分鐘，學生輪流隨心表達;結合課本進行Survey或者Project：讓學生用英文問答調查一個問題;Telling stories：用英語講故事;舉行英語演講比賽;英語辯論賽;英語歌曲比賽;英語話劇表演等各種形式的英語活動。

（8）課堂和課外相結合。除了課堂上鼓勵學生多說英語外，課下每個學生每天保證20-30分鐘的英文朗讀時間。鼓勵學生在課下盡可能的使用英語交流。

（9）要多聽。聽后模仿跟讀，達到像“影子”一樣的跟讀。“聽”是“說”的準備，在“聽”的階段，我們雖然沒有開口，但卻在進行語言的輸入，是“說”之前的醞釀，可以說是一個積極的沉默期。英語一定要以聽帶說，以聽促說，聽說結合。

三、聽說訓練在實際教學中的落實

（1）聽說訓練要結合學情，不僅能聽得懂，還要能有“跳一跳，夠得著”的成長和進步的空間和可能。

（2）聽說訓練要結合情景。只有符合實際語言環境的教學或者情景教學，才能引起學生的興趣，培養和鍛煉學生使用語言的思維品質和文化意識。

（3）聽說訓練要和閱讀，特別是大聲朗讀結合起來。只有讀得準，才能聽的懂。而大聲朗讀，無疑既鍛煉了學生的口語，又鍛煉了其聽力。閱讀不僅能鍛煉單詞的識別能力，也能鍛煉其語句的理解能力和信息的獲得能力。

（4）聽說訓練要和語言結構的模仿運用，語法知識的講解和句型的操練結合起來。

（5）聽說訓練要從課堂延伸到課外。課堂的時間總是有限定的，要求學生把所學從課堂帶到課外，從課本到生活。生活化，情景化，日常化的口語訓練，讓語言的學習從科目變成了交流，從枯燥變得有了生命，符合語言習得的過程和規律。

（6）聽說訓練要堅持不懈。英語是一門語言，聽是語言的輸入，說是思維的表達，是輸出。聽說既是我們學習英語的目的，也是我們學習英語的方式。英語聽說訓練在英語語言學習中起著不可替代的作用。我們應該重視英語聽說的重要作用和有效訓練方法，結合課堂教學，有效訓練學生的聽說能力，幫助學生高效學習。