立足品德課堂，培養核心素養

武秀清

長期以來，我們片面強調對學生智力因素的開發，忽視了對學生道德的培養。不少學生生活能力差、依賴性強、缺乏責任擔當意識，這些都影響了學生核心素養的形成。《道德與法治》是小學德育教育的重要陣地，課堂教學中滲透核心素養培養，才能真正構建《道德與法治》課堂教學的新生態。

一、開拓思維，培養學生學會生活的本領

對于年齡僅有六七歲，剛剛結束長達三年的幼兒園生活的一年級小學生而言，他們的生活將由原來輕松自然的狀態，進入一種有規則相對理性的生活方式。這種生活方式的轉變是緩慢而長期的，可以說是一年級《道德與法治》課程中最重要的主題之一，我根據一年級教育主題“適應新生活”展開教學，促使學生更順利而愉悅地適應小學新生活，幫助學生順利實現轉變。

剛剛入學的小學生，會有各種各樣的問題和疑慮："小學是什么樣子？”“上學有意思嗎？”“老師和同學會喜歡我嗎？"……學習第一課《開開心心去上學》時，我首先在黑板上寫了赫然醒目的“我是小學生了”幾個大字，讓學生意識到自己的新身份，強化孩子對身份的認同感。在 “上學啦，真高興” 活動中，為了讓孩子們互相認識，主動表達，我設計了一個“擊鼓傳花”的游戲，旨在引導剛入一年級的孩子們在輕松愉悅的游戲中大膽介紹自己。而這個游戲也讓原本有些焦慮的孩子，釋放心中的擔憂。師生之間，生生之間的感情就這樣火速升溫起來。又如“愛新書、愛書包”模塊學習中，自己的事情要自己做，書包當然也要自己整理，可對于一年級的小學生而言，他們大部分還不會整理書包，沒有養成自己整理的習慣。通過播放整理書包的視頻，同學們學到了“大書放下邊，小書放上面”、“課本放在一起、作業本放在一起”等等自己整理書包小竅門。孩子們不再要求父母幫忙，而是自己整理書包，在整理中，學生學會了生活的技能。

在教材中，有些事例內容離學生的生活比較遠，不容易引起學生的共鳴。執教時我立足于課本，但又不局限于課本。例如學習第16課《家鄉的新變化》，學生由于年齡與經歷的原因，雖然生活在聊城這座城市，平時的生活卻很少體會到城市基礎建設和人們生活方式的變化，不能夠系統、全面的說出家鄉變化。我通過PPT給學生展示了“水城之眼”一一摩天輪的圖片，播放了聊城古城區修建之前的圖片，還有現在新古城與東昌湖“水城相接”的壯觀城市新風貌航拍，人們晨練的場景等，讓孩子全方位感受家鄉之美。孩子們欣賞并感受著家鄉的變化，熱愛之情油然而生。

二、注重根本，提高學生的責任擔當意識

日常教學中，我們常常發現學生面對錯誤時，強調理由、推卸責任的多，主動認錯、勇于擔責的少。實際這是學生責任心不強，責任意識弱的具體表現，對學生身心健康極為不利。在教學中，我著重培養，使學生在無形中不斷提高責任擔當意識。例如二年級上冊第六課《班級生活有規則》授課中，我開展了“幫老師整理班級秩序”活動。同學們自己想辦法出主意，全班人人參與談論共同制定出“班級公約”。自己制定的公約自己遵守，人人做班級小主人，以后的班級生活中，學生經過爭當班級小主人親身體驗，讓學生明確自己的責任，理解了班級對自己的重要性，懂得了遵守規定。又如第七課《我是班級值日生》為了落實對集體的責任感，在班級開展“小小紅星值日生”的活動，劃分值日角色、值日時間，分工明確。在活動開展中，及時鼓勵孩子，表揚負責任的值日生，促使學生自己去學，主動去干，真正做到了全方位提高班級學生的責任擔當意識。

三、鼓勵動手，提高學生善于實踐的能力

培養學生的實踐能力，需要鼓勵學生動手去做，要多進行社會調查活動。如第二單元《我們的班級》教學中，組織學生開展討論、辯論、情景模擬、角色扮演、演講、現場調查等系列活動，制定班級規則、裝扮我們的教室、維護班內值日秩序等。又如在第三單元《我們在公共場所》的課外生活實踐活動中，我組織開展了調查身邊居民的節約用水情況，并寫出調查報告。結合書本知識搞一些小發明、小制作。針對保護環境，利用廢舊衣物等材料自制一些方便實用的手包，在購物時替代塑料袋使用……通過這些具體的實踐活動，學生們會更好地理解生活、感受生活、品味生活，打造出創新實踐的課堂文化，從而更進一步培養學生的實踐創新能力。

總之，我們只有充分發揮道德與法治學科的特殊屬性，堅持在實踐中探索創新，就能不斷提升學生的核心素養。只要做個有心的老師，深埋在孩子們心底的智慧種子，便會生根、發芽、開花，結出豐碩的果實。這也是我們作為一名小學德育教師的使命擔當。