本科生導師制在畢業設計論文中的應用與實踐創新

鄭淘 肖嫩群 葛云鵬 裴剛

摘 ?要：以湖南中醫藥大學藥學院為例，開展了中藥學專業以導師負責制為核心的畢業設計（論文）的教學研究與實踐，探索導師制的實施對本科后期教學環節畢業設計（論文）質量的影響。以我校2015級中藥學專業學生為研究對象展開調查，結果顯示，本科生導師制對中藥學專業生畢業設計（論文）質量提高有明顯的作用。導師制從思想上引起了學生和導師對畢業設計（論文）的重視，從時間上為畢業設計（論文）工作的開展給予條件，從評價反饋機制、激勵機制以及全過程的網絡化管理系統的引入為本科生畢業設計（論文）質量提供了保障。同時，文章也針對在導師制實踐過程中存在問題進行了總結，并提出對策，對我院現有的本科生導師制在實踐基礎上加以改革創新，為人才培養質量的提高奠定了基礎。

關鍵詞：畢業設計（論文）;本科生;導師制;實踐創新

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0024-03

Abstract： Taking the School of Pharmacy of Hunan University of Traditional Chinese Medicine as an example，the teaching research and practice of graduation design （thesis） with tutor-responsibility system as the core of Chinese medicine majorwere carried out. Explored the effect of the implementation of the tutorial system on the quality of the graduation design， we investigate the undergraduate of class of 2015. The result showed that the tutorial system of science of Chinese pharmacology had significantly improve the quality of graduation design. The tutorial system aroused the attention of students and tutors to graduation design， provided conditions for the graduation design in terms of time， and guaranteed the quality of undergraduate graduation design through the introduction of evaluation feedback mechanism， incentive mechanism and the whole process of network management system. At the same time， this article also summarizes the problems existing in the practice of the mentor system and proposes countermeasures to reform and innovate the existing undergraduate mentor system in our college on the basis of practice， laying a foundation for improving the quality of talent training.

Keywords： graduation design （thesis）; undergraduate; tutorial system; reform and innovation

本科生導師制以咨詢、指導為核心，兼具管理職能，是實現本科生培養目標的最后一個實踐綜合性的教學環節，是加強高校本科生后期教育工作的有效途徑[1-3]。導師制是按照專業方向，本專業的教師在科研活動方面指導本科生，包含文獻的查閱、研究方案的制定、試驗的開展和實驗動手能力的提高等方面。學生通過導師的指導，在科研方面得到訓練，將理論和實踐相結合，同時能高質量的完成自己的本科畢業設計（論文）[4-6]。

為提高我院中藥學專業學生的畢業設計（論文）質量，我院于2014年開始實施本科生導師制，采取雙向選擇的原則，于本科二年級結束進入三年級階段開始確定導師，并跟隨導師開展科學研究，以期提高學生的創新能力和實踐能力。從實行本科生導師制以來，中藥學專業的畢業設計（論文）的質量得到了很大的提高。但從管理者角度來看，實施過程中仍然存在諸多問題，如分配導師后學生不及時與導師溝通開展相關研究，到畢業臨近時才開始聯系導師，導師由于教學、科研等事務繁忙而對學生指導不夠等。基于以上問題，我們對2015級的中藥學專業學生開展了調查，總結了導師制在實施過程中存在的問題及影響因素，并在此基礎上對導師制加以改革創新，促進了我院本科教學改革和教學質量工程建設，提高了人才培養質量。

一、背景

中藥學專業作為我院的優勢學科，如何提高人才培養質量一直是教學培養與管理的重點，而本科畢業設計（論文）的質量直接關系到高校的教學水平和人才質量。為避免畢業設計（論文）流于形式，讓教育資源更有效的運轉，搭建老師與學生間的橋梁，培養學生的科研思維與創新精神，讓學生能學有所用，理論結合實踐，我院決定開展中藥學專業本科生導師制。從時間安排上來看，導師制在學生畢業前兩年就安排導師，讓學生可以利用課余時間跟隨導師開展科學研究，從時間上也給予了充分的保障。導師制是貫徹全過程教育人、全方位教育人的理念，使教師在從事教學與科研工作以外，對學生進行科研活動的教育和指導，貫徹以人為本理念、培養個性化人才。

二、導師制的實施情況與問題

針對導師制的實施情況，在我院2015級中藥學學生中展開了調查。2015級中藥學專業合計有120人，參與問卷調查118人，其中男生34人，女生84人，分別占比28.8%和71.2%，均于2017年9月選擇了導師，將于2019年6月畢業。

（一）導師選擇

學生選擇導師的因素是多方面的，而選定了導師則從某種程度上來說就確定了自己的科研方向和畢業設計（論文）內容的方向。從選擇導師的依據來看，首要原因是根據導師的研究方向，結合自己的興趣選擇導師，占比為47.5%;其次為上過老師的理論課，覺得老師的為人好、學術造詣高，占比為45.7%;因為別的原因如熟悉的學長推薦，人云亦云跟著同學一起選擇等，占比6.8%。由此可以看出，學生對導師的了解渠道來源較少，結合自己興趣選擇導師的同學不到一半，而有不少的同學選擇導師的原因是上過老師的課，這會導致許多優秀的導師沒有被學生選擇，而學生扎堆選擇某幾位老師的情況出現，讓資源沒有得到更充分的配置及利用。

（二）開展時間

從開展導師制的時間來看，僅有36.4%的同學分配導師后就開始跟隨導師進行課外科技活動，有22.0%的學生從大三下學期開始，有41.5%的同學大四才開始跟隨導師開展科研活動。由此可以看出，在導師制實施過程中，學生的積極性整體有待加強，雖然我們實行了導師制，但分配導師后有半數以上的學生未及時跟隨導師開展科研。由于導師的管理以及學院教學管理者的管理不到位，從而導致導師制流于形式，對一部分學生來說并未起到真正的作用。

（三）課題來源

學生的選題體現著學生在科研上的自我思考和大膽探索創新的精神，畢業設計中選題是非常關鍵的一個環節，選題的水平可直接影響畢業設計（論文）的質量。從畢業設計（論文）課題來源來看，90.7%的同學研究內容來源于導師的課題;僅有6.8%的同學研究內容是基于當前實踐與自己的興趣，獨立提出并開展;僅有2.5%的研究內容來源于自己申報的課題，如大學生創新項目。可見，導師應加強對學生科研思維和創新精神的培養，而不是填鴨式的教育，學校應加大對大學生課外科技活動投入，鼓勵學生自主申報課題，培養學生的實踐動手能力。

三、影響導師制實施的因素

影響導師制實施的因素包括內部因素與外部因素，內因即學生自己的主觀能動性，外因即周圍環境、導師管理、學院管理、考研就業壓力等。

（一）內因

雖然通過兩年的大學教育的培養，許多低年級的大學生并未從中學的教師講授學生被動獲得知識的模式中走出來，并且對科學研究的了解甚少。從我們的調查結果中文獻收集上來看，學生均能主動收集并獲得參考文獻資料，獲得的途徑：77.1%通過本校圖書館紙質書籍及電子資源庫，14.4%的同學可以通過借助外單位圖書館獲得資料，91.5%的同學查閱過外文文獻。但獲得文獻后對文獻的閱讀及掌握卻不理想，許多的學生并不能從查閱文獻中獲得科技論文的寫作方法、格式以及從中受到科研思維的啟發。所以，導師應加強對學生文獻查閱能力的培養，以培養學生的自學能力和科研思維。

從開展畢業設計（論文）的目的上來看，78.0%同學是為了順利畢業，有72.0%的同學想通過畢業設計（論文）提高自己的科研素質，有28.8%的同學對自己做的課題非常感興趣，有44.1%的同學是為了考研打基礎。有95.8%的同學想通過自己的努力在科研上有所收獲，撰寫出一篇優秀的畢業論文，并且有64.4%的同學想讓自己的研究成果在學術期刊上發表。由于本科畢業設計（論文）的開展及答辯是學生四年大學學習的最后一項考核，學生最根本的目的肯定是拿到畢業證，但有95%以上的同學想通過自己的努力讓自己的畢業論文獲得優秀，且有64.4%的同學想讓自己的研究成果發表，這體現了學生對自我要求及對目標結果的追求較高，但付諸實際行動卻不盡理想，如前面調查顯示只有不到一半的同學會在導師制分配時就及時跟隨導師開展科研活動。只有讓學生真正行動起來，去追求并實現自己的目標，才能真正讓學生獲得知識，提高畢業設計（論文）的質量。

從影響畢業設計（論文）的因素來看，學生認為影響最大的因素為自身專業能力不足，比例為61.0%，其次為考研和實習就業壓力太大，而導致無法專心完成畢業設計（論文），分別為58.5%和39.0%，但值得注意的是有33.05%的同學認為畢業論文質量與就業關系不大，本科畢業答辯很容易通過，且有17.8%的學生認為學生間的學術氛圍不強。學生專業能力的培養是本科前期教學的范疇，制定合理的人才培養方案，搭建科學的課程體系，優秀的授課老師是培養學生專業能力的基石，而想要讓自身擁有扎實的專業知識，則必須要靠學生自己的努力。所以，狠抓學風建設，打造金課，淘汰水課，對學生嚴格管理，是提高畢業設計（論文）質量的前期保障。而導致學生認為畢業設計（論文）質量不會影響自己畢業這一思想的根源來源于學校對畢業設計（論文）的態度，有的學校為了畢業率和就業率，讓教學為就業讓路，導致了學生產生這樣的錯誤認知。近年來，我校為扭轉這樣的思想，引入了畢業設計（論文）管理系統，從導師選擇、開題、任務書、中期檢查、草稿、定稿到查重都實現了痕跡化管理，尤其是查重的引入，對我院藥類專業畢業生及其指導教師都帶來了緊迫感，讓畢業設計（論文）的質量管理實現過程化及痕跡化。

（二）外因

學生在跟隨老師進行畢業設計（論文）期間，外部環境的影響、導師對學生的管理以及學院教學管理者對學生的管理都起著非常重要的作用。

從周圍環境的影響看，有4.2%的同學受周圍同學對畢業設計（論文）的態度影響較大，有5.9%的同學覺得本科畢業設計（論文）容易通過，有33.1%的同學認為論文質量與就業無關，無需非常認真對待。畢業設計（論文）完成的時間段正好和實習、找工作及考研相重疊，在即將畢業的學生看來，實習、找工作或者準備研究生入學考試肯定是這個時間段的重點，從而放在畢業設計（論文）上的精力和時間就相對較少，而解決這一時間矛盾的辦法就是貫徹執行導師制。我院的導師制是在學生大三開始就實施，如果學生能認真執行導師制的要求，在大三階段利用課余時間跟隨導師進行科研活動，在工作或準備考研前期就完成自己的畢業設計（論文），就不會讓畢業設計（論文）和實習、考研等事情放在一個時間段，可以集中精力去考研或找工作。

從指導教師方面來看，本次調查得出，學生認為要求嚴格，認真負責的導師比例為75.4%，有19.5%的同學覺得自己的導師管理不嚴，只要能完成畢業設計（論文）即可，還有5.0%的同學反映自己導師基本不管，放任學生自己安排。高校的教師除了教學工作以外，還有較重的科研任務，存在精力時間不足的問題，與此同時還要擔任數名本科生的導師，對他們進行科學研究活動的指導，且有的教師本身科研課題較少，也無法高質量的完成指導學生畢業設計（論文）的任務，在指導過程中就會出現要求不嚴格、指導不到位的情況。

在影響導師制實施質量的因素中，內因是起決定作用的，我們應當充分調動學生的積極性，發揮他們的主管能動性，通過制度的管理，提高畢業設計（論文）的質量。從調查數據來看，有許多的同學對自己的要求較高，希望自己的畢業設計（論文）能做的優秀且想要發表在學術期刊上，但付諸實際行動的學生則較少，大部分都只停留在想的階段，我們要發揮積極性高的同學的帶頭作用，用他們的實際行動影響其他的同學重視畢業設計（論文），同時通過加強導師的管理，加強過程管理，嚴格畢業設計（論文）審核，提高畢業設計（論文）的質量。

四、導師制的實踐創新

導師制是用于后期教學中學生開展畢業設計（論文）的一種制度，隨著一屆學生的畢業，新一屆畢業生的到來，導師制的實施也應當針對實施對象的不同而及時的調整與創新。引入評價機制、激勵機制以及網絡化的管理系統，讓創新后的導師制更符合學生、導師及教學管理者的需要。

（一）引入評價機制

評價反饋是一種內部循環的有力的監督機制，可運用于導師制的實施。建立師生互評系統，完善學生與導師間的信息服務、全面評價導師、評價學生、評價學院管理者，從評價中發現問題，解決問題。畢業設計（論文）評價機制需要建立“院（系）評價-教師評價及反饋-學生評價及反饋”的三級聯動機制。學院作為畢業設計（論文）的管理主體，可針對導師制實施的全過程進行調查監督。而導師和學生作為被評價反饋主體同時也是評價反饋主體進行評價反饋活動，對導師制實施的過程進行全方位、多角度的評價，保證評價的合理性和客觀性。將評價結果反饋給導師以及學生，形成良性循環的評價體系。

（二）引入激勵機制

規范考核工作，科學評價導師制對本科畢業設計（論文）質量提高的效果。對畢業設計（論文）從選題、任務書、開題、論文草稿、定稿等全過程進行量化考核，考核導師對學生的指導是否及時有效，考核學生是否及主動開展自己的畢業設計（論文）研究以及后期產出的論文質量高低。結合學生評價、導師自評、同行評價等方面產生導師及學生的考評結果。學生考評結果與校、省級各類優秀畢業生掛鉤，而導師考評結果可與評優、評先、評職稱等結果相關。促使學生和導師都能在導師制實施的過程中及時反思，找出自己的不足，為畢業設計（論文）質量的提高而共同努力。

（三）引入畢業設計（論文）網絡管理系統

以往的管理大多為紙質檔案管理，隨著科學技術的進步，高等學校教學的管理也應多思考如何將現代科技手段用于管理工作中，創新工作手段與方法。我校于2017年引入了本科生畢業設計（論文）查重機制，規定藥類本科生的論文重復率必須控制在30%以內，超過30%的重復率則無法參加答辯。并于2018年全面引入了本科畢業生畢業設計（論文）網絡管理系統，對畢業設計（論文）實現全過程監督。將學生選題、任務書、開題、論文草稿、定稿、導師修改記錄、答辯記錄等全保存于網絡系統中，實現痕跡化管理，通過網絡端，可及時看到各時間段所有本科生畢業設計（論文）的進展以及開展畢業設計（論文）的抽檢工作。從中藥學專業與我院別的專業查重率比較來看，實施了導師制的中藥學專業的畢業設計（論文）的重復率低于其他未實施導師制的專業。答辯過程中答辯專家對中藥學專業學生畢業論文評價也普遍優于別的專業。

五、結束語

導師制實施以后，我院中藥學專業的畢業設計（論文）的質量有了很大的提高。究其原因，首先，導師制的實施從思想上對學生和導師給予了沖擊，讓導師和學生都能重視畢業設計（論文）的質量;其次，從時間和科研場所上為導師指導學生開展畢業設計（論文）提供了充足條件。再次，導師制實施過程中的評價反饋機制、激勵機制以及全過程的網絡化管理系統的引入為本科生畢業設計（論文）質量提供了保障。針對調查中反映的問題，我們需要及時調整，創新導師制實施的要求，從導師、學生、管理者三方面著手去解決存在的問題，進一步加強學生、導師的管理，提高人才培養質量。

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