小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的常見問題及對(duì)策

于歡歡

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)在理論上為小學(xué)英語課堂教學(xué)構(gòu)造了一個(gè)美好的藍(lán)圖，但是在具體教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮其有效性，為此筆者通過文獻(xiàn)和實(shí)際觀察、比較，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究和分析，提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語，小組合作學(xué)習(xí)，問題，對(duì)策

一、???????? 小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的常見問題

（一）???? 小組合作學(xué)習(xí)形式化

一些教師片面的理解小組合作學(xué)習(xí)的含義，并沒有對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，也沒有事先想好分組策略，小組合作學(xué)習(xí)基本上流于形式，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。在一些小學(xué)英語課堂上，當(dāng)教師布置完小組合作任務(wù)后，學(xué)生便坐在一起開始討論，說說笑笑，但在這種熱鬧的場(chǎng)景下，卻包含著很多無效的小組合作。

（二）???? 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不及時(shí)、不全面

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，它可以提供教學(xué)的反饋信息，以便及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)上的變化做出價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)及時(shí)性這個(gè)問題經(jīng)常被教師忽視，及時(shí)是指有效評(píng)價(jià)的時(shí)效性，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)可以起到事半功倍的作用，一些教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不是注意個(gè)性差異而忽略小組評(píng)價(jià)，就是顧及小組評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生個(gè)性差異，沒有很好地將小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

（三）???? 教師缺乏監(jiān)控能力，未能積極參與

在一些小學(xué)英語課堂上，教師布置好任務(wù)，讓學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)，但是教師只是象征性地在教室里走來走去，既不監(jiān)控小組活動(dòng)的具體開展情況，也不指導(dǎo)學(xué)生與其他小組成員如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就成了旁觀者，忽視了自己在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。由于學(xué)生自我約束能力有限，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)有時(shí)候會(huì)不遵守紀(jì)律，吵吵鬧鬧，講與討論話題無關(guān)的閑話等等，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)只是一個(gè)形式，沒有取得預(yù)想中的效果。

二、???????? 提高小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

（一）設(shè)置明確的小組合作教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心因素，對(duì)其他因素起著制約作用，因此目標(biāo)必須明確、詳細(xì)，描述具體的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)。目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此在每次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師都要明確將要完成什么樣的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這是進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)的保障。

（二）選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)英語教學(xué)中，大部分課堂教學(xué)要結(jié)合班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)并加以靈活運(yùn)用。教師根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，在需要合作的時(shí)候再開展小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生的無意注意仍起到較大的作用，他們?nèi)菀妆恢庇^、有趣、生動(dòng)的事物所吸引。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要注重趣味性、多樣化，既要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)效果。

（三）營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

合作氛圍是指在特定的教學(xué)環(huán)境下所產(chǎn)生的人際關(guān)系、情感體驗(yàn)等的綜合表現(xiàn)，良好的師生關(guān)系。在一個(gè)互相尊重、心理相容、關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能消除種種顧慮，才愿意積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此要有效開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要有合作氛圍的保證，包括課堂上創(chuàng)設(shè)的氛圍以及對(duì)開展小組合作學(xué)習(xí)本身需要的氛圍。良好的課堂氛圍，有助于加強(qiáng)師生之間的認(rèn)知與情感交流，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作精神，提高集體凝聚力。反之，消極的課堂氛圍會(huì)阻礙師生之間、同學(xué)之間的認(rèn)知和情感交流，會(huì)產(chǎn)生緊張甚至對(duì)立的情緒。

（四）教會(huì)有效的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方法

教師說服學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最好的辦法就是讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從一入學(xué)時(shí)就開始對(duì)學(xué)生灌輸小組合作理念，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。教師要告訴學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)到更多知識(shí)等等。在具體開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生了解到小組合作在英語學(xué)習(xí)中的必要性。只要學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的作用，他們就會(huì)自然而然地接受并嘗試小組合作學(xué)習(xí)。

（五）建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)的要求，實(shí)施對(duì)英語教學(xué)全過程（形成性評(píng)價(jià)）和結(jié)果（終結(jié)性評(píng)價(jià)）的有效監(jiān)控，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣;使教師獲得英語教學(xué)的信息反饋，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和方法，不斷提高教學(xué)水平。教師可以向?qū)W生滲透一些激勵(lì)性語言。比如對(duì)敢于回答問題的學(xué)生，教師給予贊揚(yáng)：“Good！”“Well done！”對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師耐心鼓勵(lì)：“Its OK.”“Try again.”對(duì)于性格內(nèi)向或不敢回答的學(xué)生，教師使用期待性的評(píng)價(jià)：“Come on.”“Try your best.”

總之，教師要堅(jiān)持對(duì)小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)不斷探索和創(chuàng)新，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和語言技能的發(fā)展，有利于建立民主、和諧師生關(guān)系，積極的同學(xué)關(guān)系，也必將會(huì)促使教師英語教學(xué)水平的提高。

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