新課改下如何有效開展小學語文中高段閱讀教學

馬紅亞

摘要：基于新課程改革背景下，閱讀教學受到更多語文教師的關注。通過針對性培養學生的閱讀能力，能夠有效激發學生的求知欲以及提升學生的綜合語文素養。因而，教師應當從當前課堂教學情況出發，多角度、靈活性開展小學語文閱讀教學，在提升學生語文閱讀能力的同時，有效激發其對語文學習的興趣，綜合提升其人文素養。

關鍵詞：新課改;小學語文;中高段;閱讀教學

在小學中高段語文教學中，教師應當采取更有效的方式開展閱讀教學，充分激發學生自主閱讀、自主分析的意識，讓其在閱讀中提升語文探究意識。同時，教師也應當順應新課改的大勢，在小學階段培養學生良好的閱讀習慣，讓其在潛移默化中提升閱讀素養，為其開展其他學科的學習也奠定良好基礎。下面筆者結合實際教學工作經驗，對如何有效開展小學語文閱讀教學進行了簡要的闡述：

一、通過情境創設 激發學生閱讀興趣

在小學語文教學中，教師應當首先激發學生的語文閱讀興趣，讓其能夠主動、積極地參與到教師所布置的閱讀活動中。針對此，教師可以借助情境創設的方式來激發學生的閱讀好奇心。一方面，教師可以借助多媒體設備來生動展示所要講授的閱讀內容，將枯燥的閱讀文字形象化，激發學生的閱讀興趣;另一方面，教師可以創設“角色扮演”的情境，將閱讀素材進行解讀，讓同學分析閱讀素材中不同角色的心理活動并以恰當的形式演繹出來，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，讓學生更樂于閱讀。

例如，教師在講授《桂林山水》這部分內容時，為進一步激發學生的文章閱讀興趣，也為了讓學生了解桂林山水的特點，并體會到“桂林山水甲天下”這一文章主旨，教師可這樣開展課堂教學。首先，借助多媒體設備以視頻演示的形式展示桂林山水美麗的風景，有效激發學生對此篇文章的閱讀積極性;之后，引導學生仔細閱讀課文，了解“甲天下”的深刻含義;最后，在文章內容擴展到中國的壯麗河山和美麗景色，讓同學生說一說自己去過的地方，在課后布置作業，讓學生簡單寫一寫自己曾經去過的景色美麗的地方，通過這種方式有效提升其閱讀素養。

二、借助課外實踐 拓展學生閱讀廣度

在激發學生語文閱讀興趣之后，教師還應當注重拓展學生的閱讀廣度，逐步豐富學生的閱讀素材，綜合提升其閱讀能力。因而，教師除了在講課過程中強調閱讀的重要性，并為學生補充相關閱讀素材之外，還應當開展一系列的課外閱讀活動，讓學生在輕松、活躍的課外活動中分享自己對某一閱讀素材的看法。通過將課外閱讀素材與課內素材進行結合，來深入理解相關文章的主旨，逐步增加學生的閱讀量。在此基礎之上，教師選取優質閱讀素材進行推薦，綜合提升學生的閱讀質量。

例如，教師在進行《草原》這部分內容的教學時，筆者通過播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？為進一步激發學生對“大自然”的熱愛，積累更多描寫大自然優美景色的閱讀素材，教師可開展以“草原”為主體的誦讀會。教師給予學生充分的自主性，讓學生進行交流、學習，最終在小組內部選出最為優美的片段進行朗誦。在課后，給學生布置搜集關于描寫草原的歌曲和文章，讓學生在下次課的時候，進行展示和講解，通過這種形式，既拓展了學生的閱讀素材庫，也有效激發學生自主學習的積極性，綜合提升其語文素養。

三、依托情感教育 深化學生閱讀情感

在小學教學階段，教師還應當始終貫徹情感教育的理念，讓學生能夠與作者產生情感共鳴，更好的理解閱讀素材所闡釋的主旨。語文學科作為一門人文學科，有著豐富的人文底蘊，教師應當在閱讀教學過程中深化學生的閱讀情感，讓學生逐步體會到語文文本背后所蘊含的深厚情感。在此基礎上，鼓勵學生將自己的生活情感“輸出”，借助讀寫結合的方式讓學生對生活中有價值、有意義的事情進行描寫，在寫作中提升自身的感悟能力，進而，綜合提升其語文素養。

例如，教師在講授《把鐵路修到拉薩去》這部分內容時，為進一步讓學生了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難，教師可以借助問題引導、層層深入的方式開展情感教育。首先，讓學生學會有感情的朗讀課文，感受建設者對西部大開發的滿腔熱情。然后對學生提出問題“我們的建設者，是如何克服困難，將鐵路修到拉薩去的？”讓學生帶著問題，去在文中尋找答案。通過這種方式，讓學生更好的把握文章主旨，有效提升學生語文閱讀能力的提升。

總而言之，良好的閱讀水平對于學生語文成績的提高和語文素養的提升都有著非常大的幫助。在新課改背景下的小學語文教學中，教師更應注重學生語文綜合素養的培育。而閱讀能力作為有效提升其語文綜合素養的能力之一，需要教師高度重視并采取更具針對性的教學方式，讓學生愛上閱讀、主動閱讀。最終，讓學生發現語文學習的魅力，綜合提升其語文學科素養。

參考文獻：

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