妙用室內游戲促進幼兒體質發展

周麗君

摘要：室內游戲有著重要的價值，文章闡述了室內游戲的內涵、設計原則和實施措施，對提升幼兒室內游戲的開展有參考價值。

關鍵詞：幼兒 室內游戲 原則 策略

幼兒階段是兒童身體發育的黃金時期，良好的身體、悅樂的情緒和強壯的體質是幼兒身心健康的重要標志，也是孩子們將來繼續學習和健康成長的物質基礎。在極端天氣的日子里，幼兒一般只能開展室內游戲。為此，研究室內游戲，促進幼兒身體全面發展是一個重要的話題。

一、室內游戲的內涵

游戲是幼兒與生俱來就喜歡的活動方式，室內游戲是兒童室內的生活全部。單調、枯燥的學習，讓兒童心生厭惡，而游戲可以緩解學習壓力，愉悅身心，所以說，幼兒的日常生活包括學習生活，離不開游戲。體育作為一門運動性與趣味性兼俱的學科，單獨依據單一的體育活動開展，很難激發孩子們運動熱情，更難喜歡與積極參與身體活動。因此，教師需要研究幼兒年齡特征，更多地賦室內游戲更多的趣味因素與運動價值，增強孩子參與室內游戲的積極性，從而促使幼兒身體的全面發展，磨練其意志品質。

二、游戲的設計原則

當下，幼兒園教師在設計室內游戲時，由于認識不到位，還存在著很多誤區，這樣就誤導了幼兒室內游戲的開展，有些誤區還可以危及身體健康。筆者認為，室內游戲的設計需要符合以下四大原則。

1.科學性原則

科學性原則，要求游戲的創編需要符合幼兒的年齡特征與身體基礎，明顯撥高運動要求的游戲設計，就可能損傷幼兒的身體健康，甚至還危及幼兒的身體安全。如有些幼兒室內游戲，教師安排兩組人數較多的幼兒進行拔河比賽，由于拔河人數多，且力量大致相當，致使很多時間內，兩組力量平衡，使幼兒筋疲力盡。運動發展規律告訴我們，幼兒時期不宜發展靜止力量，讓幼兒長時間靜止用力，就有損幼兒肌肉組織。所以，室內游戲的游戲，需要符合幼兒的年齡特征與運動規律，當然還要兼顧安全需要，本著健康第一的原則，才是設計所有活動包括室內游戲的首要原則。

2.主體性原則

幼兒教育的主體是幼兒，室內游戲的主體，毋庸置疑，也應該是幼兒。只有讓幼兒真正成為室內游戲的主人，才能有效地激發其參與身體練習的積極性。表面上看，這一條原則，當下多數游戲設計都能符合，其實不然。讓幼兒真正成為游戲主人，就需要從游戲的設計、游戲的開展、游戲的組織、游戲的改編、游戲的評價等各個環節，要變教師主為轉向幼兒當家作主，將更多的權力下放給幼兒，更多地傾 聽幼兒的想法與意見，真正將游戲變成幼兒自己的需要與樂趣，讓幼兒在游戲過程中，更多的強調參與，幼兒思維有更多的創生。

3.趣味性原則

趣味性原則是設計室內游戲的重要原則，離開這條原則，就遠離了幼兒的內在需要。幼兒年齡小，對單一枯燥的練習方式注定不會長久，這就要求教師在設計室內游戲時，更多地根據體育練習項目的特征，賦予身體練習的趣味性，這樣才能喚起幼兒參與體育活動的欲望。就如立定跳遠而言，一些教師在布置任務時，只要求幼兒完成多少個跳躍，與同伴進行比賽，需要達到跳躍的遠度。在較短時間內，幼兒也許會跟著教師的要求進行練習，但時間一長，很多幼兒就放棄了練習。這時，就需要多變立定跳遠的設計。將立定跳遠根據動作結構，分解成雙跳雙落——比誰落地輕——飛躍彩虹——穩穩當當等游戲，分別練習立定跳遠的兩腳同時起跳，落地雙腳屈膝緩沖，跳起有一定的高度，落地要立得穩等要求，讓孩子在游戲中動作技術有所體會與掌握。當然，后期的立定跳遠，還可以組織幼兒兩人猜拳比跳遠，同伴合作游戲，小青蛙跳荷葉等比賽，可以進一步激發幼兒游戲的積極性。

4.合作性原則

室內游戲既可以鍛煉幼兒的身體，又可以促進幼兒社會適應能力的提升。我們在設計室內游戲時，既要更多的關注幼兒的身體運動與動作技能發展，也要兼顧語言、情感、心理與社會適應領域的要素，較好的方式，就是增強室內游戲的合作性，即室內游戲更多地安排幼兒之間合作練習、雙向對話、同伴交往。這樣做，既可以增強室內游戲的身體鍛煉性，又可以促進幼兒的語言、情感與社會適應等方面的發展。切忌游戲設計成單人完成的。

三、室內游戲實施策略

1.注重營造輕松愉悅游戲氛圍

輕松愉悅的游戲氛圍，可以激發幼兒參與游戲活動，也可以突出幼兒在游戲中的主體作用。教師在實施室內游戲時，需要放低教師身段，注重平等、民主、輕松的氛圍營造，消除幼兒在游戲中的緊張感。例如，在組織實施捉迷藏游戲時，選擇一位勇敢的游戲，用布蒙上其雙眼，原地轉三圈后，其他孩子躲在諸如桌子下、柜子后等室內隱蔽區域，選題躲藏地點后就不再移動，蒙眼的幼兒依靠著耳朵辨別方位，找到幼兒后，再交換角色繼續游戲。這個游戲是幼兒園常用的室內游戲之一，能有效增強教師與幼兒之間的情感。

2.創新思維多變實施游戲

室內實施游戲，由于空間與場地有限，就需要創新思維，結合幼兒的身心發展特點與體育教學要求，靈活多變的教學方式，賦予室內游戲更多的驚喜與樂趣?？缭筋愑螒颍梢詫蠹埦沓删硖娲|硬的器材，既確保安全性，又更有趣味性;實施袋鼠跳游戲時，可以用兩腿夾報紙替代布袋，賦予游戲新花樣;實施開飛機游戲時，可以將體操墊頂在頭上，充當飛機進行游戲，將體操墊背在背上，可以充當小烏龜進行爬行游戲，將體操墊踩在腳底下，可以充當小船進行劃船的游戲，可以將體操墊豎放表示植樹，平放表示砍樹進行植樹砍樹的游戲。

3.家校合作拓展室內游戲

幼兒在幼兒園的時間有限，家庭教育是幼兒學習很重要的場所。因此，教師需要創設各種平臺，引導幼兒家長一起參與室內游戲的實施，為促進幼兒身心健康發展齊心協力。如室內游戲親子套圈，材料是生活中常見的礦泉水瓶，用軟絲做成套圈，在家庭中組織這樣的游戲也非常容易。教師再通過家長開放日或者學校運動會，組織親子運動比賽，讓家長和幼兒一起同臺合作競爭，給予優勝者一定的精神獎勵，教育意義就非同凡響了，也有利于后續活動的開展。

室內游戲對促進幼兒健康成長有著獨特的價值，教師在設計室內游戲時，需要遵循科學性、主體性、趣味性與合作性等四大原則，創設游戲實施的輕松氛圍，轉變視角創新思維，靈活多變，家校合作實施游戲，才能讓孩子們玩出游戲的快樂與精彩。

參考文獻：

[1]龐臣雁.“巧”用游戲“妙”探幼兒室內體育.廣西教育.2019.07.