初中數學自主學習能力的培養策略分析

肖皓

摘要：初中數學作為中學階段學生的重點教學內容，如何有效地培養中學生的數學自主學習能力成為現階段中學數學教育工作者的核心教育發展方向。所以在實際數學課堂教學過程中，教育工作者要充分利用一切可用的教育資源和手段，在課前、課中和課后的動態循環交替，螺旋式推進過程中，加強對學生自主學習意識的培養和自主學習能力的鍛煉，進而及時對學生進行點撥和引導的同時，為學生數學自主學習能力和探究能力的提升奠定良好基礎。

關鍵詞：初中生;自主學習;能力培養

數學教學因其獨特的科學性和邏輯性一直處于教學的重點和難點地位。加強初中數學教學具有提升教學總質量的重要作用。自主研究式學習作為一種新的教學方法，對于提升學生自主學習能力和合作學習能力具有不可估量的作用。而教育資源的薄弱是要求學生加強自主學習能力的重要因素。反之，加強學生的自主學習與合作學習能力，可以在最大程度上緩解師資力量不足的問題。

1創新教學方法和渠道，規范學生學習習慣

為了讓學生自主參與到數學學習活動中，教師需要重視學生預習習慣的培養，讓學生通過自主預習，對數學知識形成一定了解，為深入探索數學知識奠定思維基礎。因此，教師為保證學生預習活動科學、有序地進行下去，應該根據課程內容設計導學案，從而為學生自主預習提供載體支撐。例如，教師可針對"數軸"設計導學案，將數軸的概念、特征，元素以及具體的表示方法，滲透到導學案中。學生結合導學案對數學教材進行自主預習，從而掌握數軸基礎知識，為學生在數學課堂上以數軸為載體深入學習正數與負數奠定基礎。

2創建小組探討教學模式，提高學生數學能力

許多教師認為班級是一個整體，在課堂教學中應該整體進行探討和交流，這種教學方式不利于學生集中精神，拓展數學學科認識，教學效率無法提高。為了激發學生自主探究能力，教師可以將學生進行合理分組，采用分組的學習方式，讓學生互相交流和探究，從而提高學生數學綜合能力。

3鼓勵學生質疑，實現相互交流

在課堂上要鼓勵學生大膽質疑，哪怕學生覺得自己的意見不夠成熟。比如有一個學生對一個概念不理解，或者是不清楚，都可以舉手提問，對于學生提出的問題，可以由學生來回答，然后老師做補充。若學生可以提出其他方面的答案，可以讓學生當面講給大家聽，不管是好是壞，都充分體現和肯定了學生的做法，都應當給予鼓勵和獎賞。這樣不僅拓展了學生的思維，提高了他們的積極性，同時要滿足學生求知的欲望和拓寬它的思維方式，老師在課堂上盡量滿足他的好奇心。

例如，比方說在求火車相遇問題時就很容易出現此類錯誤，甲火車站和乙火車站之間相隔200千米，丙火車從甲火車站開出，速度為30千米/小時，丁火車從乙火車站開出，速度為25千米/小時，求當兩列火車同時從火車站開出要經過多長時間才能相遇。這時有的同學便會列出h=200/（30+25）的方程，這便是用算數法答題，而用代數法答題則需要列出30h+25h=200這種類型的方程。總而言之，在學生剛開始學習初中數學時很容易受之前學習的初中數學的影響，兩個階段的知識相混合就會使初學者很難分辨，從而導致答題錯誤。所以作為教師，在學習這個知識點之前，可以問問學生是怎么想的？一般怎么考慮這樣的問題？學生的想法與教材的解法不一致時，可以先按照學生的思路去分析，然后再把其他的思路分析給學生，讓學生能夠充分地體驗和感受到自己存在的錯誤的理解，這樣可以促進學生思維的發展。

4培養預習習慣，開啟思維旅程

好多學生在學習數學時沒有預習的習慣，只有不斷做題的習慣。教師講過之后適當地做一些題目，是對舊知識的一次鞏固，也是教師對課堂教學的一次反饋，通過作業也能及時了解學生在思維上還存在哪些需要注意的地方。但總是在聽課之后去修正自己的思維方式是不夠的，還要讓思維提前發生，也就是要讓學生的思維提前進入狀態。預習的內容往往是學生沒有學過的，當然有一定的難度，教師沒必要要求學生全部懂，但要讓他們提早進入新學內容中。就預習而言，首先要讓學生將數學文本讀一遍，了解所要講解的問題。接著教師讓學生把他們自己遇到的問題寫下來，問題包括各個方面，有對概念理解不了的，有對某一個步驟的推斷存在懷疑的，還有對例題提出不同解讀的。對教師而言，學生提出的問題越多越好，這樣在上課的時候才會找準學生在這一章節的薄弱點。對學生而言，能提出問題就說明思維已經發生了，從某種意義上說就是一次成功的預習。之后，教師布置一道預習題，將所學內容都統括其中，讓學生試著去做。例如在預習"軸對稱"時，有這樣一題：一個四邊相等的平行四邊形，內角不是直角，它的對角線互相垂直，那么它是軸對稱圖形嗎？

學生要將從文本中學到的認知移植到具體的題目中，這個過程是對原有的認知進行挑選，并對接到文本的信息中。明顯地，預習不僅是讓他們提出問題，還要讓他們在運用的過程中解決起初的問題，再順勢提出新的問題。學生將文字搬到圖形中發現這是個菱形，這是一個舊的認知，預習中學生知道菱形是一個軸對稱圖形，有兩條對稱軸，將新舊認知融合得出這是一個軸對稱圖形。這個預習的過程是一個自主的學習過程，也是學生啟動思維的過程。

結語

作為一名初中數學教師，不僅僅是完成課堂教學這么簡單，最重要的還是要關注學生各方面綜合素質地培養。主要還是注重學生的學習能力和學習習慣的培養，為學生的未來學習打下堅實基礎。要多與學生溝通交流，鼓勵引導學生。

參考文獻：

[1]黃忠良.淺析初中自主學習能力的培養途徑[J].中學理科園地，2018（17）.

[2]吳英華.初中數學自主學習能力及其培養途徑[J].人民教育出版社，2018（04）.