論優化小學語文課堂中閱讀教學的策略

盧燕蘭

摘要：小學階段的語文是基礎性的學科，語文的教學在完成識字教學之后，重點也轉移到閱讀教學上，如何開展閱讀教學稱為當前階段的首要任務。在新課標改革推進的背景下，語文教師要合理制定教學計劃，實現培養學生閱讀能力的目標。首先在導入環節，語文教師可以根據學生的喜好合理導入新課，融入學生感興趣的元素輔助教學，引起學生的閱讀興趣。適當的情感投入可以使學生的閱讀活動更有效果，更能體驗作者內心想要表達的思想感情，教師作為引導者要激發學生的情感，同時，面對學生日益高漲的好奇心和求知欲，教師可以利用信息技術調取課外資源滿足學生的閱讀需求，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;合理導入;情感教學;課外資源

在傳統的語文教學過程中，教師將考試部分的內容作為教學的重點，對閱讀教學不夠重視，且閱讀教學的開展缺乏科學的依據，教學存在隨意性，對學生的提升效果不明顯。在現代化的語文閱讀教學過程中，教師要轉變教學觀念，立足于學生設計教學活動，在導入環節中融入學生感興趣的元素，引起學生的閱讀興趣，還可以開展情感教學，激發學生的情感到閱讀過程中，加深學生對文章的感悟。此外，引進課外資源，可以豐富教學的內容，開闊學生的視野，能夠增強學生的閱讀能力，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

一、合理導入，引起學生的閱讀興趣

課堂是學生學習的主要場所，課堂對學生的吸引力決定著學生在學習過程中的專注程度，這就需要語文教師做好課堂導入工作，在課堂開始就引起學生的閱讀興趣，將學生的注意力牢牢吸引到課堂中。在現代化的語文閱讀教學過程中，教師可以提出合理的問題激發學生的好奇心，引起學生的閱讀興趣，發揮學生的主觀能動性，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《四季之美》時，教師可以根據學生的喜好合理導入新課，引起學生的閱讀興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，一年有四季，每個季節都有自己的獨特的風景，那么如何用筆將這些美景描寫出來呢？接下來就請大家通過學習找找每個季節的特點吧。”我在導入環節中設置問題引導學生，引起了學生的好奇心和閱讀興趣。經過一段時間的閱讀后，學生找出了問題的答案。這樣，通過在課堂導入環節中提出問題激發學生的好奇心，引起了學生的閱讀興趣，讓學生積極投入到閱讀過程中，從而有效提升了語文課堂中閱讀教學的效率。

二、情感教學，加深學生的閱讀體驗

在傳統的閱讀教學過程中，教師為了節省課堂的時間往往都是直接將閱讀理解的答案告知學生，讓學生去記憶，這種表面教學對學生的能力增長沒有絲毫作用，相反還會使學生滋生厭惡學習的消極心理。在閱讀教學過程中，語文教師可以調動學生的情感，轉化課堂教學方法，增強學生對文章的情感體驗，進而幫助學生深入理解作者在文章中所要表達的思想感情，這樣才能提高學生的閱讀能力，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《慈母情深》時，教師可以調動學生的情感，引導學生在閱讀過程中代入情感，以此加深學生的閱讀體驗。在課堂開始，我對學生說：“同學們，母親是世界上對我們最好的人，我們從出生到現在一直被母親關愛，大家對母親有什么情感呢？接下來就請大家通過閱讀來體會一下母愛的偉大吧。”學生在我的引導下代入情感進行閱讀，加深了學生的閱讀體驗，感悟到了作者蘊含在文章中的思想感情。這樣，通過在課堂中開展情感教學，引導學生代入情感閱讀文章，加深了學生的閱讀體驗，幫助學生對文章的理解更加透徹，從而有效提升了語文課堂中閱讀教學的效率。

三、課外資源，拓寬學生的閱讀視野

小學高年級的學生有了一定的知識基礎，對知識的渴望也愈加強烈，傳統的語文閱讀教學只是圍繞語文教材開展，學生能夠接觸到的知識有限，顯然是滿足不了學生需求的。在現代化的語文課堂中，教師可以利用信息技術調取課外資源，豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的閱讀視野，讓學生的有更多成長的空間，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《故宮博物院》時，利用信息技術調取課外資源，可以拓寬學生的閱讀視野。在課堂中，學生完成對語文教材的閱讀之后，我利用信息技術給學生調取故宮相關的課外材料供他們閱讀，豐富了學生知識，拓寬了學生的閱讀視野，也滿足了學生的求知欲，使學生在課堂的閱讀過程中取得了更多的收獲。這樣，通過在閱讀教學過程中調取課外資源輔助學生學習，使學生接觸到了課堂之外的知識，拓寬了學生的閱讀視野，從而有效提升了語文課堂中閱讀教學的效率。

總之，閱讀教學是當前語文課堂中的教學重點，語文教師要轉變教學觀念，為，合理設計好各個環節的教學方法，引起學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀體驗，還要拓寬學生的閱讀視野，促進學生的全面成長，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

參考文獻：

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