小學(xué)六年級語文教學(xué)中如何搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作研究

莫春桃

摘要：六年級語文教學(xué)中，老師已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)班級里存在了一些后進(jìn)生。他們因為這樣那樣的原因而出現(xiàn)學(xué)習(xí)滯后，進(jìn)步緩慢的情況，成為學(xué)科教育的一個難點。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，每個老師都有他的經(jīng)驗體會。本次研究結(jié)合個人經(jīng)驗來談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，希望能給教育同仁們帶來一些好的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文教學(xué);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是各個學(xué)科教育中的難點。因為很多后進(jìn)生的成因復(fù)雜而且影響較大，不是常規(guī)的教育引導(dǎo)策略所能見效的。但我們不能因此放棄后進(jìn)生，而是要盡力去了解后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，爭取讓每個后進(jìn)生從困境中擺脫出來。這是教育工作者的責(zé)任使然，也是服務(wù)國家發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。

1認(rèn)真觀察，了解情況，理解比著急更重要

后進(jìn)生的存在，往往是由一系列原因共同造成的。比如一些學(xué)生屬于留守兒童，他們的父母長期不在身邊，日常的學(xué)習(xí)生活得不到關(guān)照，在心理心態(tài)、人際交往等各個方面都會存在問題。這些問題隨著學(xué)生的年齡增長而越發(fā)暴露出來，對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成了不小的影響。我們在六年級語文教學(xué)中進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最重要的就是找到導(dǎo)致學(xué)生成績后進(jìn)的原因，而不是一直處于焦慮狀態(tài)，甚至給學(xué)生造成極大的壓力和負(fù)擔(dān)。

我們班上有一個后進(jìn)生潘同學(xué)，他的語文成績就一直不好。事實上，他不只是成績差，而且語文作業(yè)完成情況很不好，經(jīng)常不交作業(yè)，在課堂上也非常不活躍。由于以前擔(dān)任過潘某的數(shù)學(xué)老師，我知道他的數(shù)學(xué)成績很差。現(xiàn)在看到他的語文成績也很差，我就覺得有些不可思議。后來我用了一段時間觀察他的課堂表現(xiàn)，并跟同學(xué)們做了一些了解。最終我了解到，潘某的成績差和他的個性有很大關(guān)系。他個子矮小，有一定自卑情緒;又沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆記做得少，作業(yè)做得差。針對以上情況，我在教學(xué)中加以應(yīng)對，取得了良好的效果。

2對癥下藥，解決問題，后進(jìn)轉(zhuǎn)化要一步一個腳印

做教育，對癥下藥，因材施教很重要。特別是對于后進(jìn)生而言，他們的情況往往比較特殊，癥結(jié)也比較明顯，并不是常規(guī)教學(xué)引導(dǎo)能夠發(fā)揮作用的。比如學(xué)生的家庭環(huán)境因素，個人性格情況，甚至一些學(xué)生身有殘疾等，都可能導(dǎo)致學(xué)生的成績差。進(jìn)行對癥下藥、因材施教，就是要根除學(xué)生后進(jìn)的深層原因，實現(xiàn)后進(jìn)生的良好轉(zhuǎn)化。

比如我們班的潘某，我發(fā)現(xiàn)他不會做筆記，就特意給他參考一些成績比較好的同學(xué)做得筆記，同時親自指出潘某的筆記存在哪些問題，忽略了哪些要點;還有對于他性格略顯自卑的問題，我設(shè)置了一些非常簡單的課后作業(yè)或者問題留給他，然后在課堂上提問他，給他機會去解答問題，獲得自信。這樣的方式，在一定程度上提高了潘某的學(xué)習(xí)熱情。但是我又發(fā)現(xiàn)，他的改進(jìn)轉(zhuǎn)變不是很大，作業(yè)還是會隔幾天才交一次。后來我跟他的家長聯(lián)絡(luò)才發(fā)現(xiàn)，他是留守學(xué)生，家里沒人輔導(dǎo)作業(yè)。對于這樣的情況，我又跟他的父母進(jìn)行了細(xì)致的溝通，我們共同制定了解決方案，利用手機遠(yuǎn)程輔導(dǎo)作業(yè)。就這樣，解決了潘某的作業(yè)沒有人輔導(dǎo)的問題，讓他的成績有了很好的進(jìn)步。

3積極創(chuàng)設(shè)多彩課堂，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

其實后進(jìn)生的存在不只是學(xué)生個人因素或者家庭環(huán)境因素等造成的，也和我們的教學(xué)活動、教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境等有直接關(guān)系。因此我在教學(xué)中不僅要特別針對后進(jìn)生自身的情況去做動作，也會圍繞整個班級氛圍的優(yōu)化改良去做舉措，從而為后進(jìn)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如情境教學(xué)的開展，老師會根據(jù)課文或者教材內(nèi)容來組織構(gòu)建情境，讓學(xué)生在情境中有所收獲。

以課文《北京的春節(jié)》為例，老師先引導(dǎo)大家去回顧春節(jié)時候的熱鬧場景，然后通過網(wǎng)絡(luò)搜集春節(jié)題材的視頻短片、紀(jì)錄片等給同學(xué)們觀看。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一種節(jié)日情境，并請同學(xué)們討論往年都是怎么過春節(jié)的，最喜歡春節(jié)的哪個環(huán)節(jié)，最喜歡哪些節(jié)日風(fēng)俗。在這個過程中，老師會適當(dāng)關(guān)照后進(jìn)生，給他們機會參與發(fā)言，從而調(diào)動后進(jìn)生的情緒。因為我們的話題不是呆板的學(xué)科知識，不存在對或錯的嚴(yán)格的區(qū)分，學(xué)生課堂發(fā)言的緊張情緒也就可以大幅緩解。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況老師還會做出點評或者互動，表示認(rèn)可或者支持，從而為整個課程的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好氛圍。

在多彩課堂氛圍的影響下，后進(jìn)生的情緒被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的動力更加強烈，這對促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是有良好效果的。

結(jié)語：

對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為視角落點不能局限于學(xué)生的成績，而是要找到學(xué)生成績差的原因，找到學(xué)生的心結(jié)和癥結(jié)。對癥下藥才能藥到病除，策略得當(dāng)才能有效轉(zhuǎn)化。教育工作者可能要花費大量時間精力去了解后進(jìn)生，探究合理有效的轉(zhuǎn)化策略。但這樣的付出是值得的，教育工作者還需繼續(xù)努力。

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