探究新課改下小學數學教學方法的創新

趙斌

摘要：小學數學教學會因為學生的心理不為成熟，在遇到學習困難問題之后出現一種畏難心理，課程學習參與性也明顯不足，導致教學工作面臨諸多的困難性問題。傳統課程教學方法引導下，小學生的學習壓力大，且學習效率相對較低。所以，教師要結合新課改的要求，做好教學方式方法的創新性研究，幫助學生積極參與課堂學習不斷提升數學學習水平。

關鍵詞：小學數學；教學方法；創新

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0013

小學數學教學方法創新迫在眉睫，尤其是應試教育背景之下，未能實現對學生的全方位引導，就會導致學生在實踐探索期間遇到諸多困難性問題，影響自己的學習興趣。教師需要將課程教學方法進行調整，經過不斷的實踐與摸索將課程教學策略轉變，學生體會到數學課程學習的趣味性，則會積極參與課堂之中順利完成各個階段的學習目標。

一、小學數學教學方法創新的重要意義

數學是小學課程教學階段的基礎性學科，現階段的學生積極性以及學校基礎情況會直接影響高年級學習。學生在進行數學知識探索期間，教師著重加強對其的數學思維培養，從小養成良好的學習習慣，則各個階段的學習與探索就會更為有效。現階段小學數學課程教學方法創新刻不容緩，一方面是學生的綜合發展要求，另一方面也是體現教師執教水平的一個反饋條件。小學數學教師需要將新課改目標落實到位，總結教學經驗改進課程教學方法，體現課程教學指導的積極影響作用。

二、小學數學課程教學實際情況分析

1.課程教學氛圍沉悶

實踐研究證明，良好的課程教學氛圍，能夠起到事半功倍的課程教學效果。盡管教師已經認識到良好教學氛圍的重要性，但是還是不能將根本性問題處理。不良的教學氛圍會導致學生的發散思維能力、邏輯思維能力培養受到很大的制約，學生的心理素質不佳，在面對教師的課堂提問會處于一種逃避狀態，這樣就會導致學生的后續學習動力不足，不能及時完成課程學習目標。

2.教學方法過于單一

小學數學教師在教學階段對教材內容以及教學模式的依賴性相對較強，就會出現課程教學目標與教學方法之間的矛盾性問題。教師在課堂上會浪費大量的時間進行知識講解，學生的學習效能不足影響個人能力的發展。這種單一教學方法的應用，導致學生在學科知識探索期間因為趣味性不足，導致個人積極性受到影響。學生在這種教學方法的引導下，在課堂上不能對數學問題積極探索，則教學方法應用就會導致教學緊迫感提升。

3.數學知識與社會實際銜接不足

小學數學教學方法應用不合理，就會導致學生不能體會到社會實際與數學知識之間的緊密聯系。且教師在理論講解期間，未能結合實踐要求進行創新性探索，學生只能被動地學習數學知識應付考試。學生沒有意識到利用數學知識解決社會實踐問題，這樣就會導致課程教學存在諸多的不合理，課程教學模式調整也會受到諸多的限制。

三、新課改背景下實現數學課程教學方法創新的相關舉措

1.課程教學情境的合理化構建

數學課程教學期間創建課程教學情境并不陌生。教師有目的地將課程教學創新活動推進，能夠圍繞形象需求將教學場景構建起來。學生在整個過程中能夠將自己的情感態度優化建立起來，是理解教材內容的有效性途徑。教師在情境教學期間進行教學策略的調整，需要將單一的教學方法進行擴充，讓學生能夠在數學課程學習期間集中注意力。在情境中，學生能夠全面掌握數學知識，同時還能避免對教師講解的依賴性，這樣的課程教學更加具備價值影響意義。

2.課程教學活動的協調性引導

教師要想將課程教學方法進行創新，需要將教學模式進行調整，將協同學習理念運用起來，幫助學生提升自己的課堂學習適應性。教師要圍繞學生的發展訴求，幫助學生享受知識探索的過程，并將自己的思維能力培養出來，經過合作探究與創新性思索，數學課程教學的價值影響作用也能充分展現。教師在協調性引導期間，改進課程教學方法還可以通過多媒體技術輔助完成。其中以激發學生的學習興趣，幫助學生提升學習動力至關重要。

3.生活化教學模式的有效應用

教師在數學知識講解期間，讓學生認識到數學知識與社會生活之間存在緊密聯系是十分必要的。數學課程內容多半都源于社會生活，小學數學教師在創新課程教學方法期間引入生活化的理念，能夠幫助學生將實際問題處理。學生在這種模式之下，能夠將個人的知識體系構建與數學知識之間的聯系性探索出來，這種課程教學形式更加注重對學生實踐探索能力的引導，學生能夠體會到數學知識的趣味性、實際性，利用數學知識進行社會現象的解決，則個人的社會生活問題處理水平也能進一步提升。

4.利用信息技術對小學數學教學內容進行整合劃分，并引導學生把理論運用于實踐

我國著名數學家華羅庚說過：數學產生枯燥、乏味的感覺的根本原因是由于脫離了實踐。在小學數學教學過程中，教師可以教學生數學理論知識，可以教導學生學習數學的方法，但是把數學用于實踐中這也是一個很大的問題。小學生都還很小，對生活的了解程度還很少，要想把數學知識運用到實踐中是非常難的，無法調動學生學習數學的積極性。信息技術不同于其他技術，信息技術可以讓“秀才不出門，便知天下事”的說法變成現實。在小學數學教學中，信息技術和小學數學教學的有效結合給予了學生運用于實踐的可能性。

例如，在一年級數學教學“圖形”的認知時，教師利用信息技術給予學生很多圖形認知。在多媒體熒幕中教師先給學生顯示各種圖形，首先提問學生是否認識這些圖形，然后對學生進行圖形的認知，比如三個角的三角形，五條邊的五邊形等圖形。隨后在多媒體上展示出生活中的一些物品并對這些物品進行介紹，讓學生辨認出是什么圖形。最后教師讓學生在身邊找出課本中學習的圖形。這樣另類的數學實踐方法，讓學生更加喜歡學習數學，提高了學生學習數學的積極性。

四、結束語

新課改背景下的數學課程教學方法的創新，需要教師在反復的實踐與探索中獲得良好的經驗。教師要了解學生發展訴求，并做好教學知識的豐富與擴展，幫助學生將自己的學習意識建立起來，不斷培養其數學課程學習興趣，使教學方法創新的價值影響作用得到體現，學生的發展進步獲得保障。

（作者單位：山東省萊西市第二實驗小學266600）