新課標下的高中英語教學研究

曹麗萍

摘要：新課標背景下，高中英語教學發生了較大的變化，體現在教學思想、教學理念、教學方法等多方面，推動了英語教學的發展。但通過實際調查發現，新課標下的高中英語教學中仍存在一些問題，需要針對問題提出革新的教學方法，從而達成提高課堂教學質量的目的。

關鍵詞：新課標；高中英語；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0014

隨著新課改的推進，當前的高中英語教學中，越來越多的教師開始運用創新的教學理念與教學方法，能夠充分激發學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力，讓學生掌握有效的學習方法，非常有利于學生后續深層次的學習及發展。下面將針對新課標下的高中英語教學策略進行研究。

一、高中英語教學現狀

雖然當前學生的英語學習成績有了明顯的提升，教學相較于以前也有了明顯的進步，但教學中仍存在一些不利因素，所以，在新課改背景下，只有加強對問題及創新教育方法的研究，才能夠滿足高中英語教與學的發展。

1.投入高，產出低

新課改背景下，越來越多的教師意識到教學改革及創新的必要性，也采取了一些創新教學措施，但分析實際的教學成果，其進步仍不是十分大。之所以存在這樣的結果，是由于教師表面響應新課改而導致的。首先，教師未對教材進行深入分析與研究，不能夠采取創新的思維來開展教學活動，使得學生的英語思維能力較差；其次，教師對學生進行語言技能訓練時，所用時間與精力較多，但學生的進步仍依靠的背誦和練習；再次，課堂中未設計豐富的教學活動，并且討論時間也較少，這就會導致學生的實踐運用能力較弱，教學脫離了本質。這三大問題的存在，使英語課堂教學投入高產出低。

2.不注重思維教學

素質教育背景下，英語教師應注重對學生的素質教育，加強對學生創新思維的培養，為創新型人才的順利培養奠基。但從實際教學來看，只有部分教師實現了素質教育，大多數教師在教學中仍注重成績教學，運用一成不變的方法來教學，讓學生死記硬背，而無法實現對學生學習方法、交際能力培養及英語思維的塑造。所以，此種忽視對學生思維能力培養的教學，不符合素質教育的發展方向。

3.課堂學習氣氛沉悶

課堂氛圍是影響課堂教學效率的重要因素，只有營造良好的課堂學習氛圍，才能夠讓學生主動參與到學習中，認真聽講，積極思考與互動，提高實際課堂教學的質量及效率。但從當前的高中英語教學來看，部分教師往往過于強調讓學生認真聽講，而忽視了對良好學習氛圍的營造，使學生課中提不起精神，無法保障學生的學習效果。而之所以存在此種問題，是由于教師的教育水平低導致的，這就需要教師意識到此點，不斷提高自身的教育水平，完善自身發展。

二、新課標下的高中英語教學策略

1.傳授有效的記憶學習法

學生英語學習中，詞匯量的學習十分重要，學生只有掌握大量的英語詞匯，才能夠進行有效的英語閱讀、英語寫作及英語表達，但對于詞匯的記憶而言，較多學生的學習都靠死記硬背，不僅記憶過程十分痛苦，而且效果十分不理想。這就需要教師在英語教學中傳授學生有效的記憶學習方法，以此來保障學生的英語學習效果，促使學生英語綜合能力的提升。比如：聯想法。此種方法的核心就是讓學生將英語記憶內容和含義意思結合起來，也可與一種動物、一件事情聯系起來，幫助學生進行有效的記憶。再如：拆分法。此種方法的核心在于將英文詞匯進行拆分記憶，并運用趣味性較強的口號來加深理解，進行有效的記憶。

2.運用豐富的課堂教學方法

新課標背景下的高中英語教學中，教師需要徹底從以往的“教師講，學生記”的陳舊方法中走出來，這樣學生才能夠徹底從痛苦的記單詞、記語法學習中走出來。因此，教師需要根據英語語言學科的特點，將創新的教學方法運用到實際教學中，讓學生進行不斷的發散思維與語言表達，輕松理解與掌握所學內容。比如在學習“Wildlife protection”內容時，本節課是圍繞保護野生動物開展的教學。在教學中，教師可以運用提問教學法，如What are the specific actions to protect wildlife？ How would you feel if the dinosaurs and the dodo were to disappear forever？等，讓學生根據問題用英語來嘗試回答；教師還可以采取小組討論的方式，讓學生合作完成對世界野生動物保護基金會的求助信；或者采取英語辯論的方式讓學生對“是否應該保護野生動物”主題進行辯論，提高學生的口語能力。

3.培養學生的創新思維

在高中階段的英語教學中，教師必須要達成一個最基本的教學目標，即“學生聽懂熟悉話題的內容并能夠根據對方的語氣變化聽出不同的態度變化。”因此，這就要求教師在教學中不能夠僅注重對學生成績的提高，而是要注重對學生創新思維能力的培養，當學生具有較高的創新思維能力時，學生才能夠取得理想的學習效果。比如，教師可以向學生推薦思考價值較高的英文電影，讓學生寫下讀后感，或者讓學生將英文電影改編為一部小的情景劇，對情景劇進行表演。在這樣有趣的教學活動中，不僅學生會掌握豐富的學習技巧，而且聽說讀寫能力會得到明顯提升，能在聽說讀寫訓練中實現對學生創新思維能力的培養目的。

4.激發學生的認知沖突

學生產生認知沖突是提高其課堂參與積極性的重要舉措，不僅能讓學生處于知識探究狀態，還能更好地啟發學生的思維，提高其知識掌握效果。為此，在實際的初中英語教學過程中，基于重難點內容的教學，教師要通過提問以及鼓勵學生質疑的方式，以此來激發學生的認知沖突，讓學生無法運用所學內容來解決遇到的實際問題。而在此種認知沖突的帶動下，學生就會主動參與到探究學習中。

三、總結

綜上所述，新課標下的高中英語教學，應該采取創新的教學理念及方法，這樣才能夠實現高效化的教學。因此，教師需要針對問題來分析其內因，采取針對性的教學方法，實現對學生英語綜合能力及素養的培養目的，不斷提高課堂教學質量及效率。

參考文獻：

[1]宋歌.淺談新課改背景下高中英語教學模式改革與創新[J].生物技術世界，2016（2）.

（作者單位：江西省全南中學341800）