農村初中語文閱讀教學的困境及對策分析

黃朝輝

摘要：初中語文教學中閱讀教學占據著重要地位，對學生語文能力的提高、增強學生文化素養以及促進其他學科的學習都有著重要的作用。在新課改的背景下，貫徹以人為本的教育觀念，為初中語文閱讀教學帶來了極大的活力與進步動機，增強了學生的自主性以及人文性，使課堂教學更加活潑和開放。但是，現如今的農村初中語文課堂依然面臨著教學困境，本文通過對農村初中語文課堂的教學困境展開分析，研究了解決困境的有效對策，以期為今后的初中語文閱讀教學提供參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學對策

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0088

現如今，隨著語文中考閱讀分值的增加，大家對語文閱讀教學高度重視，語文閱讀教學呈現出蓬勃發展的態勢，但是這背后有很多亟需解決的問題應引起教育者的深思。當前，學校教育重視學生的主體地位，閱讀是學生的個性化學習行為，教學強調學生學習的探索與創新，但是如果教師繼續沿用傳統的閱讀教學方法，會使閱讀教學偏離新時代語文閱讀教學的要求，無法獲得語文閱讀教學高效率。因此，教師要切實改變閱讀教學思想，重視語文閱讀教學對學生情感的熏陶，提高學生閱讀的積極性，明確閱讀教學的目標是培養學生對文化的賞析能力，提高學生的文化積累，使其形成良好的文化感悟。

一、初中語文閱讀教學的困境

1.教師對閱讀教學缺乏重視

部分初中語文教師注意到語文試題中一些閱讀理解題目的材料與課文的形式相似，于是就將閱讀教學當成應試教學，在教學過程中重視學生對文本的掌握與理解，按照中考考點對文本進行閱讀教學。然而，這種教學方式對學生閱讀能力的提高并沒有多大效果。教師要求學生對課文進行硬性記憶與背誦，忽視了學生對課文的閱讀以及對課文內涵的理解與掌握，教師怎樣教，學生就怎樣學，教師忽視了對學生獨立思考能力的培養，學生機械化接受知識，不能切身感受文本的美，這樣根本談不上提高學生的閱讀能力。

2.學生閱讀興趣低

人教版初中語文教材的編寫暗含著很多具有教育意義的內容，但是農村初中語文教學中許多教師重視學生對字、詞、句、段的記憶與背誦，忽略了對學生文化素養以及綜合素質的培養，使學生對閱讀教學留下了刻板的印象，形成了呆板的閱讀模式。例如，在初中語文考試中名人名言、經典詩詞、警句是必考的內容，教師要求學生對這些學習內容死記硬背，沒有引導他們體會其中的趣味性情節以及個性化人物，無法形成閱讀體驗，久而久之閱讀對于學生來說，變成了死板的背誦，他們不會主動對課文內容進行剖析，對閱讀課堂上教師教學回應度下降，積極性降低，從而失去對閱讀的興趣。

3.學生的閱讀時間不足

閱讀是一項自主性很強的教學活動，但根據相關數據顯示，在農村初中語文課堂教學中，課堂的大部分時間都是教師在進行教學，學生的個人閱讀時間十分有限，教師只留給學生很少一部分自主學習的時間。雖然在素質教育全面落實的觀念下，教師對加強學生主體地位有所重視，但是在課堂實踐教學中教師并沒有切實做到這一點，教師定位自己只是學生閱讀學習的引導者、服務者，要怎樣合理地設計教學案例、安排教學時間，給學生留出充足的獨立閱讀時間，將閱讀學習的主動交給學生，提高學生的閱讀興趣，是初中語文閱讀教學的問題所在。

二、解決初中語文閱讀教學困境的對策分析

1.教師更新觀念，重視閱讀教學

解決農村初中語文閱讀教學中的問題，最主要的就是教師要更新觀念，重視閱讀教學，提高對閱讀教學以及閱讀教學效果培養目標的全面認識，提高教師教學能力，促進學生閱讀學習的正向遷移。首先，教師要重視鉆研文本及教育意義，將文本與學生的實際生活、當前形勢聯系在一起，使理論與實踐相結合，激發學生對文本的興趣，引導學生進行課文內涵的理解，促進學生主動將閱讀教學中的啟示應用到生活實踐中。例如，在《最苦與最樂》的教學中，聯系生活實際培養學生的責任感，讓學生談談“我如何做一個有責任感的人”，使閱讀教學的意義不止局限于知識學習。

2.應用多樣化閱讀教學手段，提高學生閱讀興趣

閱讀本身是一件趣味性很強的事情，教師要充分利用多樣化的閱讀教學手段豐富閱讀教學內容，體現閱讀教學的趣味性，增加學生的閱讀體驗，激發學生的閱讀興趣。例如，使用情景閱讀教學法，在面對一些抽象性強、閱讀難度較大的文章時，通過對文章內容的研究設計一個具體的學習場景，使學生在情境中感受文章的內涵，這在一定程度上可以加強學生對文章的理解。例如，在《濟南的冬天》的教學中，教師可以通過多媒體視頻向學生展示濟南冬天的景象，再將其與長沙冬天的景象進行對比，促進學生對文章內涵的把握。再如，對《皇帝的新裝》教學時，教師可以安排學生將文章內容以話劇的形式表演出來，通過學生對文章中人物的性格以及語氣的摸索表演，直接促進了學生對文章人物內心的揣摩，不僅加強了學生對文章內容的理解程度，也培養了學生的語文思維能力。

3.調整語文教學計劃，給學生充足的閱讀時間

教師要切實改變語文教學理念，在教學實際中轉變自己的角色定位，時刻牢記教師是學生學習的促進者、引導者的身份，加強學生學習主動性的培養。教師在設計教學計劃時要重視學生自主學習能力的培養，根據學生的實際學習水平，安排合適的閱讀內容，給學生留出充足的自主學習時間，促進學生的獨立閱讀、獨立思考，提高學生的閱讀體驗感，以增強學生的閱讀興趣，提高閱讀教學效果。

總之，閱讀教學作為初中語文教學的重難點內容，教師要切實提高自身專業素質，創新閱讀教學模式，重視閱讀教學質量，以提高學生語文學習能力以及語文思維。雖然當前語文閱讀教學中存在一定的困境，相信通過廣大語文教育者的智慧與能力，一定能夠有效打破初中語文閱讀教學的困境，迎來農村初中閱讀教學的春天。

參考文獻：

[1]邢攸娟.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].中國教師，2019（S2）：43.

[2]李正林，黨仲年.初中語文閱讀教學現狀及對策分析[J].當代教研論叢，2019（12）：39.

（作者單位：湖南省長沙縣福臨鎮福臨中學410146）