高中歷史教學中學生家國情懷的培養路徑分析

吳鳳銀

摘要：隨著我國教育制度的改革，素質教育取代原本的應試教育。教師在歷史教學中，應當改變傳統的教學方式，全面提升學生的綜合素質。我國有五千年的歷史文化底蘊，對于家國情懷的教學是高中歷史教學的重要素材，也是愛國主要教育的關鍵載體。從古至今，無數仁人志士為國為家前仆后繼，奉獻了自己的青春和生命，這些優秀人物和著名事跡都是高中歷史家國情懷教育的重要素材。因此，高中歷史教育應當從傳承和文化的角度，樹立學生的愛國情懷，提升新時代接班人的歷史使命感。

關鍵詞：高中歷史；家國情懷；培養路徑

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0079

在現階段的高中教育中，引導學生樹立愛國精神，把握中國社會主義社會的動向，是歷史教育不可或缺的重要任務。特別是在當前社會，西方文化不斷向我國的青少年群體滲透，在這些思想中存在著一定的不符合時代要求的部分。歷史教育作為高中階段的重點學習科目，教師應當挖掘家國文化的精華，結合現代教育的要求，言傳身教，在學習歷史知識的同時培養學生的家國情懷和民族自豪感。本文圍繞高中歷史教學中學生家國情懷的培養路徑展開論述，希望能為歷史教學提供一些參考和建議。

一、利用榜樣的力量

在歷史教學中，培養學生的家國情懷應當善于利用榜樣的影響力。歷史人物能夠發揮榜樣的力量，對學生的精神世界和靈魂進行重塑和進化。在五千年的中華歷史中，神州大地上涌現了無數的英雄事跡和著名人物，他們用愛國精神順應了歷史發展的潮流，在史書工筆上留下了濃墨重彩，成為了后世之脊梁。當前社會主義發展已經進入了全新的時代，高中歷史教學應對于以上歷史人物的生平事跡和人物品質進行挖掘，概括他們的感人事跡對歷史發展和民族進步起到了怎樣的正面作用，用高尚的品德為學生學習提供了感召力，增加了人格力量的塑造，在歷史學習中加速自身內在力量的提升，學習先輩的革命愛國主義精神，樹立愛國情懷和民族榮譽感，加速知識的內化，提升內在修養，發揮歷史教學的育人價值。人教版教材中概括了中國歷史的發展脈絡，從奴隸制社會解體到秦始皇統一六國，中華民族五千多年來飽經風雨卻不曾凋零[1]。從宋朝岳飛抗金斗爭到明代戚繼光對于日本的海上侵略，這些優秀的中華兒女以自己的實際行動為中華民族抵御外族的侵略，使中華民族在歷史的長河中生生不息。近代的中國腐朽落后，人心不穩，國力衰頹的中華民族在八國聯軍的炮火中被打開了國門，也開啟了屈辱的近代歷史。兩次鴉片戰爭中國喪權辱國，賠款割地和一系列不平等條約使中國徹底淪為半殖民地半封建社會。但內憂外患的環境并沒有使中國人屈服，洋務運動中，李鴻章提出了“師夷長技以制夷”的口號，派遣了中國歷史上第一批留學生。辛亥革命中，孫中山領導反封建革命取得了勝利，千千萬萬的革命烈士為民族的自由獨立和解放不懈地奮斗著，從某種程度上來說，中國近代史就是一部反抗侵略、謀求民族獨立的光榮奮斗歷史。在歷史教學中，教師應重點講解以上這些歷史人物的事跡，梳理歷史發展的脈絡，學習人物精神，記憶歷史知識。雖然學生不可能復制歷史人物的人生軌跡，但是應當從中學習家國之情和報國之志，發揮出歷史學習的精神引導作用，結合時代要求，自覺扛起時代使命，發揮自身力量，使家國情懷便在潛移默化中得到培育。

二、創新教學方式

進入二十一世紀以來，信息的獲取渠道越來越多。大量有趣的信息化碎片圍繞在學生的身邊，歷史學科本身就帶有一種厚重感，如果不能夠改進教學方式，了解學生的興趣點，就會讓學生覺得歷史是一門枯燥乏味的學科，致使學生的學習興趣喪失，學習熱情變淡，長此以往，無法進行更好的歷史學習，更無法培養學生的愛國主義情懷。因此，教師不能拘泥以往應試教育的教育理念，以成績定性一切，這樣會磨滅學生對于歷史的學習興趣，使歷史學習呈現出功利化色彩。所以，教師在課堂上應當善于利用信息技術等多媒體等教學方法，調動學生的學習興趣，并鼓勵學生對于歷史不懂的問題進行提問，還可以讓學生之間以小組辯論的方式來探討問題。對于歷史教學方法的創新，不僅能讓學生學習歷史課程的興趣得到極大的提升，同時也能讓學生學到更多的歷史知識，有利于學生之間的團結互助。比如，在《抗日戰爭》這一章節的學習中，教師可以利用多媒體教學技術，為學生播放和抗戰有關的電影、紀錄片等影視資料，根據抗日戰爭的起因、爆發的時間節點、戰爭的國際背景和歷史背景、最終的結果、歷史意義這一脈絡，使歷史知識能夠躍然紙上，栩栩如生地展示在學生面前，加深學生對知識點的印象，加速對于歷史事件的理解。教師在歷史課堂中應當優化教學技術，豐富教學手段，發揮多媒體教學的優勢，深化學生對于抗日戰爭的記憶，尤其是對于抗日戰爭的歷史影響和世界意義，同時通過戰爭的教學，應當要求學生樹立警鐘長鳴的歷史觀念和愛好和平的歷史觀，開拓學生的國際視野，塑造家國情懷。

三、展望未來，培養學生的文化自信

在高中歷史教學中，教師應當幫助學生培育對于我國傳統文化的自信心和熱愛。文化是連接民族的紐帶，中華民族的凝聚力需要通過對民族文化和歷史知識的學習來加強。例如在人教版歷史教材中，關于我國歷史發展的脈絡具有清晰的梳理，向學生展示了自從農耕文化和小農經濟以來，中國的紡織、耕種、瓷器、茶葉種植等多方面的成就，特別是中國的造紙術和火藥的發明，為世界文化做出了重要的啟迪和貢獻。在歷史教學中，教師還需要結合當前我國的發展實際。現代社會的一切都是以歷史的積累為基礎的，例如“一帶一路”政策的推行，其原型就是張騫出使西域，開辟了路上絲綢之路，將中華大地的物產、文明帶到了亞洲、歐洲等其他國家。歷史與政治不分家，在培養學生家國情懷的同時，教師需要善于將歷史知識作為一個體系串聯起來，加強知識學習的系統性。

綜上所述，在高中歷史教學中培養學生的家國情懷，應當利用榜樣的力量，創新教學方式，展望未來，培養學生的文化自信，發揮歷史教學的育人價值。

參考文獻：

[1]劉金華.新時代大學生生命觀和家國情懷的調查報告及培育途徑——以H高校為例[J].農家參謀，2020（19）：218+291.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學225600）