初中英語口語教學生活化的發展及實踐分析

盧娟

摘要：本文主要以初中英語口語教學生活化的發展及實踐分析為重點進行闡述，結合當下初中學生英語口語學習情況為依據，首先分析初中英語口語教學的影響因素，其次從提供口語溝通平臺，樹立學生的口語交際意識、創新教學方法，培養學生的口語能力、渲染口語溝通氣氛，強化學生口語水平幾個方面深入說明并探討初中英語口語教學生活化的發展和實踐思考，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中英語；口語教學；生活化；發展實踐；相關思考

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0085

在英語教學期間，口語教學容易被師生所忽視。在新課改條件下，學生綜合能力的提升是重點話題，可以說口語教學要以發展為學科教學核心?？稍诰唧w教學上，教師設置的口語素材相對少一些，內容不夠豐富化，不能積極調動學生的學習主動性，難以巧妙地把口語教學和生活結合起來，影響學生的學習成效。生活化教學是有效的理念，如何將初中口語教學賦予生活化特征，以下是筆者給予的相關分析與建議。

一、初中英語口語教學的影響因素

目前初中學生在口語能力提升上存在不足，主要受到兩個因素影響。第一個因素是所處的語言交流環境。初中英語口語教學，在特殊化的語言場景中學生參與互動和溝通活動，培養學生的語言能力與理解能力?？墒菍嶋H上口語教學環境尚未理想化，學生無法全面和生活中的口語交際環境相互接觸，造成口語訓練相對被動化，在較大程度上約束著學生口語交流水平的提升。第二個因素是學生自身條件。在初中英語口語教學實踐中，學生具備的口頭表達能力有所欠缺[1]，學生自身因素格外凸顯，由于初中學生興趣愛好與性格等層面存在差異，部分學生膽小不敢回答問題，不敢積極運用英語參與語言表達活動；部分學生存在較強虛榮心，擔心自己被其他學生笑話，影響了學生口語訓練的主觀能動性。

二、初中英語口語教學生活化的發展和實踐思考

1.提供口語溝通平臺，樹立學生的口語交際意識。初中學生大多數對生活實際話題產生興趣，口語教學生活化創設可確保學生有話可說，激發學生參與學習活動興趣，逐步對英語生成喜愛之情。英語教師要結合教學內容，恰當設計與生活相關的交際話題，適應學生口語能力的培養需求，調動學生參與口語訓練的熱情，由此獲取一定的教學效果。如與職業內容相關的口語活動，教師圍繞“職業暢想”組織學生闡述自己喜愛的職業，還可組織學生傾聽英語錄音，了解談論職業的句型，布設良好的招聘環境，第一個小組是招聘者、第二個小組是應聘人員，鼓勵學生使用英語溝通，將英語口語生活化設計。與此同時，英語口語中可引進生活內容，包含天氣、食物和節日等，要求學生將小組視作單位模仿真實場景，營造輕松愉快的學習環境，使得學生全身心加入學習活動中，樹立學生口語交際信心和積極性。另外，教師可給學生提供口語訓練軟件，如慧聲教學軟件、口語100軟件等，鼓勵學生利用課余時間進行口語交際，循序漸進地樹立學生的口語交際意識，為有效性的初中英語口語教學奠定基礎。

2.創新教學方法，培養學生的口語能力。興趣成為學生的學習動力來源，以及學生說英語的基礎條件。在初中口語教學實踐中，教師要注重學生興趣的激發，在引進生活化溝通內容過程中創新教學方法，調動學生的口語溝通熱情，使得口語教學質量得以提升?？谡Z教學期間，教師布設良好的生活場景，巧妙地把口語活動遷移到生活中，使得學生深入思考如何通過英語傳遞自己的心聲，圍繞不同的語境判斷表達方式。還要引進游戲教學法或者模擬對話法，給學生創設開放化口語環境，鼓勵學生克服心理障礙。如“What time do you go to school？”教學內容，此話題是與學生生活緊密相關的，學生會有想要表達的語言，這樣教師提出問題：“同學們，你們每天怎么到學校？上學在什么時間？如何上學？”即“Students，How do you go to school every day？ What time is school？ How to go to school？組織學生以小組為單位進行思考，在交際之前總結詞匯，歸納需要使用的句型[2]，接下來通過問答形式研究上學的歡樂，訓練學生的口語表達技能。

3.渲染口語溝通氣氛，強化學生的口語水平。在生活化口語教學中，教師要布設口語溝通氣氛，可以在教室中舉辦讀書角，提供生動化故事，組織學生自主化閱讀和研究，在口語課上留出一定時間，鼓勵學生通過英語分享自己的學習成果。與此同時，帶領學生觀看英語電影與傾聽英語歌曲，定期開展口語讀書會。朗讀成為英語口語能力提升的有效活動，在教學期間，教師要強調朗讀教學的有效性，組織學生在錄音的帶領下朗讀，還可以進行自主朗讀、分組朗讀與分角色朗讀，盡可能豐富朗讀形式，增強學生的口語語感。在學生朗讀完成后，教師通過電子白板調整思維導圖，鼓勵學生復述文本內容，體現口語表達的連貫性與流利性，強化學生的英語應用能力?；蛘唛_展演講比賽，通過先進技術把學生發言的過程記錄下來，回放在課堂上，由此學生會找到自己口語表達的問題，針對性地改正與完善英語水平，熏染口語溝通氣氛，最大程度強化學生的口語水平[3]。如“My favorite subject is science.”口語訓練，給學生留出準備口語表述的時間，組織學生將自己喜愛的學科分享給其他學生，并且說明原因和想要怎樣學習某個學科，學生重新審視自己的學習過程，為了學生更好地學習作好鋪墊。

綜上所述，初中英語口語教學生活化設置存在深遠的教學意義和價值。教師要圍繞學生的中心地位，充分將口語教學與生活化關聯在一起，調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生加入口語訓練活動，完善與鞏固學生的英語技能，不斷強化學生的口語交際水平。

參考文獻：

[1]游趙蓮.讓英語走向生活——初中英語教學生活化的思考[J].學苑教育，2019（5）.

[2]徐惠芬.談詞匯的生活化情境教學在英語口語課中的應用[J].新課程導學，2018（19）：84.

[3]宋志敏.立足生活化，提高初中英語教學質量[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（14）.

（作者單位：江西省撫州市資溪縣第一中學335300）