“經歷的不僅僅是疫情，成長的不僅僅是身體”——記青春思維蝶變

董爽

摘要：2020年的春天，注定是一個不尋常的春天，疫情風暴里的每一個人都站在歷史的漩渦里。偉大的革命導師恩格斯說過：“哪一次的歷史災難不是以歷史的進步為補償的。”是的，危機，也是契機，生活，就是課堂。面對新冠肺炎疫情這一特殊素材，作為一名思政課教師，有責任和義務引導學生從當下吸取教訓，積累經驗，理性把握，成長提升。

關鍵詞：災難；危機；成長

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0155

時值講到道德與法治教材七年級下冊《成長的不僅僅是身體》的進度，而本課中的三大思維即獨立、批判和創造性思維抽象性很強，學生理解難度大。作為青春期的學生，他們有意愿用更加成熟的思維方式去思考現實中遇到的問題，但卻把握不好力度，這就需要教師幫助引導。那么，應如何結合當前的疫情素材對學生進行思維上的啟發，讓他們真正有所感悟并有所收獲呢？具體操作如下。

一、初涉情境，掌握知識

知識的載體是情境，教師要將知識轉化為核心素養同樣需要情境，而思政課的情境不是憑空設計的，而必須是真實的、源于生活實際的。綜合考慮學生居家的學習狀況和外界充斥各種信息的真實情境所蘊含的教育價值等因素，緊跟疫情焦點，筆者設計了如下活動。“在一個被泛濫信息包圍的時代，你認為真相是……”活動：考考你——防控新型冠狀病毒感染健康教育知識問答。觀點一：口罩越厚，防病毒效果越好？觀點二：收外賣、快遞會感染嗎？觀點三：雙黃連口服液可以預防新冠肺炎，有無必要搶購？探究：在新冠肺炎疫情中，舉例說明什么是謠言？什么不是謠言？判斷是不是謠言你有什么辦法？怎樣做到“不傳謠，不信謠”？

在這些觀點被拋出之后，可謂是一石激起千層浪，學生不僅發言踴躍，而且有話可說，甚至侃侃而談。不僅把口罩的分類說的頭頭是道，而且口罩的構成、醫用口罩中的哪層是主要用來阻隔病毒、病毒的傳播途徑等說得也很具體，看來居家的學生對于新冠肺炎的許多觀點都有自己的見解，也并不是看見謠言就信，人云亦云。在此基礎上進一步順勢引導：“你作出判斷的依據是什么？是通過媒體學習了解的，還是自己獨立思考的？”大家就會恍然大悟，原來運用已知的一些媒體的正確信息，再加上了自我分析、自我思考，這其實就是獨立思維的過程，而當我們面對一些觀點時，要敢于表達自己不同的觀點，敢于對不合理的事情說“不”，哪怕是一些權威部門發布的信息，甚至要敢于向權威挑戰，這就包含批判思維的內涵。

二、學會思考，鍛煉思維

在整個探究過程中，有兩個學生的回答出乎筆者意料，特別不同。一個女生說：“口罩并不是越厚越好，因為我自己試驗過了，當拿個特別厚的紗布口罩和一個醫用口罩用噴壺噴水后，效果就一目了然了。”非常驚訝于十二三歲的孩子有敢于動手、敢于實踐的想法和能力，不拘泥于以前的知識和經驗，而是自己動手進行操作，這不是簡單的模仿和因循守舊，她的行為不就是蘊含著本節的第三個知識點的創造性思維嗎？孩子們的回答讓人喜出望外，正好引入了第三部分的學習，看來真不能小覷孩子們的實力啊。另一個男生針對雙黃連口服液的“預防”還是“抑制”作用展開了詳細論述，不僅有媒體報道的內容，又加上了自己對此的理解，充分地掌握了獨立和批判思維的精髓，還對躺著中槍的“雙黃蓮蓉月餅”和恐慌下的普通民眾心理也進行了解析，可謂是思維的靈光碰撞。這樣的教學設計確實可以讓學生鍛煉思維，增強能力。針對如何辨別謠言，該學生也給出了自己的見解。教師因勢利導，順勢總結活動：“火眼金睛”——辨別謠言的方法。

1.查看出處。一個號稱醫生群的群聊信息，或者一張沒頭沒尾的微信截圖，只需要在手機上做最簡單的處理就可以形成，這種東西基本上看過就行了，參考價值很低。

2.多方比對。具體判斷謠言的方法，其實和做學術差不多，就是綜合多種信息進行比對。

通過設置這樣的活動，讓學生明確越是在疫情來臨之時，我們越應理性思考問題，養成獨立思考的習慣，具有分辨是非的能力，不信謠、不造謠、不傳謠。只有我們的理性參與，才能更快戰勝疫情。

三、思維蝶變，激發情懷

2020年3月，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上曾說：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”因此，思政課教師除了要培養學生的能力，更重要的是在思政課上發揮“立德樹人”的導航作用。

那么，在教學“發展獨立思維”時，如何升華到德育的高度呢？這使筆者想到了“疫情上報第一人”——張繼先醫生。她是湖北省中西醫結合醫院的醫生，由于她擁有參加過“非典戰役”的豐富經驗，加之敏銳的專業嗅覺和超強的預見性，最早發現了這場疫情的苗頭，同時對疫情有自己獨到的見解，獨立思考，果敢上報，為疫情敲響了警鐘。在一次采訪中，她幾度哽咽，她說她這次把一生的眼淚都流完了。而我們知道，她的淚中蘊含的其實就是對國家對人民的熱愛和擔當。

家是最小國，國是千萬家。從古至今，家和國都是緊密聯系在一起的。正是有像張繼先醫生這樣在血液中流淌的家國情懷，才能做為我們中華民族的責任擔當。而作為未來世界建設者的我們，又該如何呢？

在講“創造性潛力”的知識點時，筆者列舉的是73歲李蘭娟院士的事例。與鐘南山院士一樣，她也是第一時間披甲上陣，深入湖北最前線，帶領團隊全力救援。她每天只休息三個多小時，分秒必爭地探討救治危重患者的方案，夜以繼日地進行新冠肺炎病毒的科研攻關，精益求精地篩選抗病毒的有效藥物，她把滾燙的一生都獻給了醫學事業，獻給了祖國。攻克新冠肺炎病毒的藥物研制和中國醫療的希望靠的就是他們這樣的人。

俗話說：“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”疫情給我們帶來了災難，但也給我們進行了一次深刻的教育，在這樣的教育下，我們深刻感悟，思想激蕩，經歷蝶變，順勢成長，愿我們能不負考驗，不負韶華，這樣的學習經歷使我們終生難忘。

（作者單位：吉林省通化市通化鋼鐵集團有限責任公司第二中學134003）