探究初中音樂課程的教學藝術

林怡心

摘 要：在新課程改革的背景下，“音樂課”就是“唱歌課”的錯誤觀念已經成為了歷史，音樂教師緊跟教育時代發展的需求，以新課程標準為導向踏上了音樂教學的改革與創新之路，希望通過音樂教學藝術的掌握及其在音樂課堂中的實施，促進學生音樂核心素養的生成。基于此，本文首先分析了初中音樂課程的教學現狀，并重點對音樂課程教學藝術進行了探究，以供參考。

關鍵詞：初中音樂;教學現狀;藝術

中圖分類號：G633.951???????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-093-1

一、初中音樂課程的教學現狀

首先，在素質教育體制下，對每一個學科教學提出了更高的要求，對于音樂課程而言不僅需要教師教授音樂基礎知識與基本技能，同時還需要注重音樂素養、思想觀念、道德品質、人格修養等方面的培養。但是大部分音樂教師仍然將教學重點放在音樂知識與技能上，忽視了學生的其他方面發展，對學生的音樂核心素養生成形成了阻礙，不符合素質教育改革的需求。

其次，音樂教學藝術講究教學語言、教學方法的巧妙運用，恰當的教學語言可以激發學生的音樂學習興趣，適當的教學方法可以提升課堂教學效率，這些都是音樂教學藝術所追求的。但是，初中音樂教師在課堂教學中往往忽視語言藝術對學生學習的影響，所采用的教學語言過于直接、單一，且教學方法過于陳舊，并未充分利用先進的教學技術，從而讓初中音樂教學與時代脫節。

此外，課程改革主張優化學生的方式，自主合作探究是當前較為熱門的教學模式，為學生提供了更多的自主學習、合作討論的機會。初中音樂教師雖然也在課堂教學中組織了自主合作探究學習活動，但是卻沒有考慮到學生個體之間的差異性，學習小組搭建不合理，從而導致學生的音樂合作學習活動開展困難重重。

作為音樂教師應針對課程教學中存在的具體問題，找出問題的有效解決方法，才能切實提升音樂教學質量。

二、初中音樂課程的教學藝術

1.教學語言藝術。

語言藝術是音樂教學藝術中的重要組成，體現出的是教師的智慧，在初中音樂課程教學中教師所運用的教學語言需要遵循科學性、真實性、可靠性、合理性以及邏輯性，講述出的教學語言可以讓學生聽得懂、愛聽、想說、敢說，營造出積極的、活躍的音樂教學氛圍，緩解課堂中的緊張氛圍。語言本身就是一門藝術，它在某種情況下是具有“魔力”的，可以讓原本處于消極學習狀態的學生變得積極、興奮，將學生帶領到音樂的世界之中，全身心地投入到音樂學習狀態中。如，在音樂課堂中教師選取了《渴望春天》這首歌，在課堂導入中教師可以設置這樣的導語“據說，春天是一個充滿詩意的季節，在這個季節中樹木換上了新裝等待迎接春天，紫羅蘭花朵爭相開放為了迎接春天，鳥兒高興的鳴叫表達喜悅的心情，一切都是那么的美好，聽到這些你是否也會春天的到來產生了無限的遐想與渴望呢，有人將美麗的春天寫成了一首歌，那么就讓我們一起從歌曲中感受春天的美好吧！”，通過這樣的講述，學生們對這首歌曲產生了非常濃厚的興趣，會更加樂于學習音樂，激活了初中生對音樂學習的積極態度。

2.發聲訓練藝術。

發音訓練是初中階段音樂教學的主要任務，通過發音訓練可以讓學生掌握發音原理，能夠自由調節胸腔共鳴，進而提升初中生的演唱能力。在以往的發音訓練中，教師只是簡單的示范之后，就要求學生重復練習，并明確要求學生需要達到的音色、音質標準，但是在這種發音訓練模式下學生的學習心理處于緊張狀態，很難放松情緒，無法有效地調節自己的發音方式，因此難以展示出美妙的歌聲。對此，初中音樂教師應掌握發音訓練的藝術，認識到人類的嗓子生理結構與發聲原理之間存在的關系，關注每一名學生的發音特點，并在發音訓練的過程中考慮到學生的生理因素、心理因素，制定科學的發音訓練方案，從而讓學生掌握扎實的發聲基礎，養成良好的發音習慣。

3.媒體教學藝術。

在網絡時代下，教育事業也在逐漸向信息化邁進，信息技術在課堂教學中的運用，為課堂教學注入了全新的活力，豐富了課堂教學的手段。多媒體教學技術作為課堂教學的輔助工具，可以彌補教師課堂教學中的諸多不足，讓課堂教學變得更加生動、高效，對此，初中音樂教師應善于運用媒體教學技術，引領音樂課程教學緊跟教育信息化的發展步伐。如，教師在講解音樂作品之前，可以利用多媒體設備展示與歌曲相關的資料，譬如創作背景、創作年代、作者信息等，增加學生對曲目的了解程度。在利用多媒體展示曲目時，會通過更加直觀的方式，拉近學生與音樂之間的距離，讓學生更好地感受到音樂的魅力。

4.互動教學藝術。

在音樂課堂中一部分學生樂于表現，自然也會有一部分學生學習態度不積極，這是學生學習興趣高低不同的表現，為了激發學生的音樂學習興趣，教師可以組織互動性的音樂學習活動，讓學生可以在群體效應的影響下，產生積極的學習情感。同時，互動學習模式的實施，可以讓學生在音樂學習中看到他人的優勢，學生之間在優勢互補中可以提升音樂的鑒賞能力，體會到音樂的魅力，促進初中生音樂學習能力的提升。

5.教學評價藝術。

音樂教學不僅僅是指課堂中的知識講授過程，同時還包括教學評價環節，但是在以往的音樂教學中教學評價常常被教師所忽視，因此導致學生不了解自己的學習成果是好是壞，教師對于學生學習過程中的各項表現模糊，教師與學生無法掌握具體的改正方向，從而將音樂教學陷入到了惡性循環之中。想要徹底改善音樂教學質量，需要教師完善評價體系，補充課堂評價內容，通過形成性評價和終結性評價融合的方式，促進學生在音樂學習中的全面發展。

總之，初中音樂教學藝術的落實，需要教師從多方面考慮，優化音樂教學方法，提升音樂教學的感染力，從而引發學生的積極學習興趣，促進學生音樂學習能力與音樂素養的生成，滿足課程改革的發展需求。

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（作者單位：江蘇省海安市海陵中學，江蘇 海安226600）