基于創新創業和職業規劃雙理念的大學生優秀班級創建研究

李云飛

(河北農業大學，河北 保定 071000)

在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，高校創新創業和職業規劃教育逐漸完善，而在信息化等條件下成長起來的“90后”“00后”大學生個性化較強，加之學分制修學方式使得大學班級概念正在淡化，以班級為載體的思想政治教育工作隨之弱化，使大學生班級建設和管理工作面臨新課題。習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[1]這既是新時期高校大學生思想政治工作的總要求，又是高校大學生思想政治工作方向。因此，科學地將創新創業和職業規劃雙理念與大學生班級建設和管理工作相結合，既有利于思想政治教育工作的開展，促進大學生成長成才，又有利于培養學生創新創業和職業規劃意識，引領更多大學生融入到“大眾創業、萬眾創新”的時代洪流中，為國家培養出具備創新創業和職業規劃思維、能力的高素質新型人才。

一、大學生優秀班級創建的研究意義

(一)新時期大學生班級管理工作的發展趨勢需要

班級是大學生日常學習、工作的基本單位，具有群體穩定性。同學間朝夕相處，相互影響，從而使他們思想道德品質、學習態度方法、興趣愛好等具有較大的相似性。通過觀察以往班級發現，盡管學生高考分數段相同，但先進班集體內班風、學風較好，人人奮發、個個向上，而落后的班集體則班風、學風較差，學生普遍動力不足、進取心不強，存在消極、懶散的現象。究其原因，在日常學習生活中，隨著朝夕相處、日積月累，學生間的思想特點、行為習慣等會自動產生趨同性，具有小團體現象。盡管學生認為保持自我個性很重要，但往往會在自我需要被接受與保留個性之間主動尋求平衡和妥協。

日常管理中，班內的優秀學生既會受到教師的表揚，又會得到同學們的關注和效仿，并且能夠帶動身邊部分同學。如果班級內許多學生都積極向上，主動養成良好的學習和生活習慣，久而久之就會形成班集體的共同行為模式，有利于良好學風班風的形成，從而促進學生個人發展。大學生優秀班級創建研究主要目的就是消除大學生班級的懶散現象，增強大學生班集體的凝聚力，充分發揮優秀學生的模范帶頭作用，促進良好學風、班風的形成。

(二)新時期大學生班級管理模式的創新需要

針對新時期大學生班級管理工作，在原有經驗的基礎上，科學地將創新創業和職業規劃雙理念與大學生班級管理工作相結合，并且貫穿于大學生培養的全過程，既具有創新性，又具有實踐性，促使大學生班級管理工作更加科學系統和有章可循。因此，基于創新創業和職業規劃雙理念的大學生優秀班級創建模式，更加有利于增強班集體的凝聚力和培養學生的創新力，豐富大學生思想政治教育模式，促進大學生思想政治教育工作。

(三)新時期大學生成長成才的迫切需要

大學生優秀班級創建遵循人才培養規律，根據創新創業和職業規劃理念，有計劃、有步驟、科學地幫助學生樹立人生目標，制定和實施人生發展規劃，設計出每個學期重點開展工作，逐步制定和完善了班級在大學4年各階段的職業規劃和創新創業目標、任務、具體活動安排，各同年級遵照執行，能夠取得良好的教育效果，更加有利于人才培養，培養出適應社會需要的高素質人才。

二、大學生班級管理工作存在的主要問題

為了更加客觀、全面了解大學生班級管理工作存在的問題，筆者在前期了解的基礎上，設計了有針對性的大學生班級狀況調查問卷，問卷涉及班級管理機制、凝聚力、活動開展、學習風氣等方面的情況，面向河北農業大學、河北大學、華北電力大學、河北金融學院4所學校在校學生進行了調查，共計發放問卷2 000份，回收有效問卷1 926份，有效問卷占總發放問卷的96.3%。通過統計分析問卷，并結合座談調研，對有關情況進行了歸納總結，發現主要存在以下問題。

(一)大學生的班級凝聚力不強

隨著我國教育改革的深入，學分制修學方式的實施，學生自由選課的主動權越來越大，越到高年級選課越散，導致班級集體上課的機會越來越少，同學間接觸時間也越來越少，這在時間、空間上給班級管理和建設帶來了一定困難。調查中，77.99%的學生表示班級集體時間有限，77.83%的學生表示班級凝聚力差(表1)。這種情況造成大學生的班級歸屬感意識越來越差，總是從個人角度考慮問題，同學間缺乏團結的現象越來越嚴重，班集體凝聚力不強。

表1 學生對于“班級凝聚力”情況的問卷調查結果

(二)大學生對班級工作的支持力度不夠

高校設立的學生組織和社團較多。大學生入學后，便依據興趣愛好等，紛紛加入了各類學生組織和社團，即便是班級干部也參加其中，許多學生將個人精力投入到學生組織和社團工作較多，往往忽視了班級工作，總認為學生組織和社團鍛煉的平臺更大，更能展示自身的能力，從而對班級工作不關心、參與少，更有甚者對班級工作不聞不問，從不參與。調查中，95.79%的學生表示自身參加過學生組織和社團，71.75%的學生表示個人參與班級工作較少(表2)。

表2 學生對于“班級工作”情況的問卷調查結果

(三)大學生參與班級活動的積極性不高

高校校園文化生活豐富多彩，既有全校性的大規模活動，又有各類興趣社團的特色活動。大學生依據個人興趣愛好，更加熱衷于各類學生組織和社團舉辦的活動，而且有的活動舉辦時間長、牽扯精力大，學生從報名參加開始，便投入大量精力，并且希望在活動中充分展現自我。這使得班級舉辦活動時，有組織能力和特長才藝的學生，因投身在其他活動中而不能參加班級活動，影響了班級舉辦活動的質量和效果，從而令學生們參與班級活動的積極性不高。調查中，71.03%的學生表示對班級活動參與較少(表3)。

表3 學生對于“班級活動”情況的問卷調查結果

(四)大學生的班級管理工作制度不健全

目前，高校班級管理工作制度不夠健全，工作的系統性和科學性有待提高。在大學生班級管理工作上，大多數工作模式是輔導員按照有關要求指導班級開展的，主要是布置事務性工作較多，而成型的班級管理制度較少，基本上依據輔導員工作經驗和班干部素質情況開展管理的較多，致使班級建設和管理的標準不統一，并且缺乏強有力的約束力，使得有些工作不能體現出公平、公正、透明。調查中，91.02%的學生表示所在班級沒有管理制度(表4)。

表4 學生對于“班級管理制度”情況的問卷調查結果

三、基于創新創業和職業規劃雙理念的大學生優秀班級主要特征和目標

針對大學生班級管理工作存在的主要問題，筆者在學習和講授大學生創新創業基礎、職業規劃課程的基礎上，積極探索將創新創業和職業規劃雙理念運用于大學生班級建設和管理工作，總結大學生優秀班級特征，旨在為大學生班級管理工作提供新思路、新方法，促進學生成長成才。

(一)大學生優秀班級主要特征

通過對不同學科、不同年級的優秀班級進行分析，歸納總結出優秀班級的主要特征概況為“4S”型。“4S”即Study(學習)、Self-discipline(自律)、Solidarity(團結)、Strive for innovate(求新)的概括簡稱。

Study(學習)代表班級建設要以學習為目標，形成優良學風；Self-discipline(自律)代表班級建設要以自律為保障，形成優良班風；Solidarity(團結)代表班級建設要以團結為基礎，形成優良風尚；Strive for innovate(求新)代表班級建設以追求創新為突破，形成優良作風。

(二)大學生優秀班級建設主要目標

基于創新創業和職業規劃雙理念的大學生優秀班級創建主要目標是在大學生班級建設和管理中，輔導員充分運用創新創業和職業規劃雙理念開展大學生優秀班級建設，因材施教，針對學生所在各個年級和學期發揮其不同效用，目的是經過輔導員和全班同學的共同努力，以建設優秀班級為目標，不斷加強班集體建設，增強班集體凝聚力，發揮出班集體的育人功能，推動班集體形成一種和諧穩定的精神狀態，一種積極向上的精神力量，促使學生團結奮進、健康成長，進而培養出綜合素質高的優秀學生。

四、基于創新創業和職業規劃雙理念的大學生優秀班級創建對策

(一)發揮輔導員作為班級管理者、組織者、指導者的作用

高校輔導員與大學生接觸最為密切，是大學生成長成才的指導者、引路人，是教育、管理、服務學生的最基礎、最直接的力量，對學生培養起著關鍵作用，對班集體建設起著舉足輕重的作用。為實現優秀班級創建，輔導員應發揮自身優勢，提升自我素質，掌握創新創業教育和職業生涯規劃理念和知識，把創新創業教育和職業生涯規劃理念與思想政治教育積極融合，在學生工作中要始終堅持以立德樹人為根本，以創新創業和職業規劃理念為引導，以班風和學風建設為核心，以“4S”型班級建設為抓手，以素質拓展為手段，將創新創業教育和職業生涯規劃理念和知識融入到班級管理和學生教育之中，始終堅持讓學生生活在優良的班集體之中，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，全面提高人才培養質量。

輔導員對開展創新創業和職業規劃雙理念的大學生優秀班級創建要高度負責，認真實施，提倡做到“三深入”。關于學生的思想動態、學習狀況，輔導員僅待在辦公室里是無法了解和掌握的，因此提倡輔導員做到“三深入”，即深入課堂、深入宿舍、深入班級活動，目的是深入學生中間，增加與學生接觸，對班級建設開展跟蹤，及時掌握第一手材料。在開展“三深入”時，輔導員應利用各種機會與學生交流，了解其內心世界，解答困惑。此外，利用假期和家訪機會，積極與家長溝通，了解學生在家表現情況。輔導員通過主動聽、主動看、主動了解，掌握關于班級和學生的具體情況，為班級管理和建設提供科學建議和指導。與此同時，輔導員要正確認識班級建設中的困難。在班級建設中，良好的學風班風不是一下子就能形成的，常常出現反復情況，學生熱情也容易忽冷忽熱。輔導員既要正視這種現象，又要清醒地認識到良好風氣的形成如逆水行舟，不進則退。當班級建設出現反復情況時，輔導員要及時深入下去，認真了解原因，及早掌控局面，快速解決，要通過耐心細致的思想工作和正面引導，把阻力變動力。再者，良好學風班風形成后，輔導員應及時提出符合實際的更高層次班級奮斗目標，馳而不息地把班集體建設和管理推向新的階段。

(二)發揮班干部和優秀學生的示范、導向作用

班干部是班級建設和管理工作的執行者，其能力強弱、素質高低對班集體發展至關重要。首先，選優配強班級干部，選取思想品德好、綜合能力強、群眾基礎牢的學生擔任班級干部，引導其發揮“領頭羊”作用，逐步打造出一支優秀的學生干部隊伍，充分發揮其戰斗堡壘作用。其次，重視榜樣教育，輔導員在日常工作中，要細心觀察，激發學生潛能，重視培養先進典型，通過榜樣教育，引導學生對榜樣的認同和理解，令其在日常學習和生活中向榜樣靠近，進而形成積極健康向上的良好氛圍。再者，建立工作臺賬，賞罰分明，對于表現優秀的學生，應當及時給予表揚、獎勵和肯定，引導學生追求卓越，對于表現較差的學生，應當及時給予批評教育，進一步規范學生行為。總之，要發揚光大學生的優良品德和行為習慣，使其成為集體的財富。

(三)運用創新創業和職業規劃雙理念，科學引導班級建設和學生發展

目前，創新創業和職業規劃教育已經成為高校學生的必修課[5]，更有甚者，有的學生在高中階段就接觸過有關知識，這為我們將創新創業和職業規劃教育理念引入到大學生班級建設和管理工作中帶來了便利，有利于我們將其融入到大學生日常思想政治工作之中，使學生明確發展方向，有計劃、有步驟、科學地樹立人生目標，制定和實施人生發展規劃，并確定每個學期的學習重點和發展計劃。有關基本路線如下。

針對大一學生，主要目標是引導其適應大學的學習生活、認識專業、打好基礎，主要在學校開設創新創業和職業規劃教育基礎上，積極組織開展創新思維和自我認知訓練，培養學生的創新思維、職業規劃意識；針對大二學生，主要目標是引導其了解創新創業和社會發展方向，積極組織開展創新創業、學業規劃和職業生涯探索，了解有關創新創業項目和職業生涯規劃，以便使學生明確自身的發展和創新創業方向；針對大三學生，主要目標是以專業課為基礎，加強專業技能、創新創業素質和實踐鍛煉的指導，積極引導學生實現從學生角色向職業和創業人的轉變，提高創新創業和職業技能，積累實習實訓和工作經驗；針對大四學生，主要目標是強化就業技能培訓、創新創業項目推廣，積極組織開展各類主題教育服務活動，幫助學生樹立科學的創新創業和職業規劃理念，具備良好的創新創業和成長成才意識，提升綜合素質，增強就業創業競爭力[6]。

優秀班級創建過程中，應以大學的“學期”為基本單元，把創新創業和職業生涯規劃的教育理念和知識傳播到班級管理工作中，緊緊圍繞“認識自我和創新思維訓練—掌握創新創業和職業規劃知識—制定創新創業和職業規劃項目—提升創新創業和職業素質與能力—順利就業和創業”這條主線，經過4年8學期的研究與實踐，逐步制定和完善大學學業規劃和創新創業階段的目標、任務及活動安排，各年級遵照執行，將會取得良好效果。

(四)動態跟蹤，及時做好困難學生的幫扶工作

在班級建設過程中，管理者應清醒地認識到不會一帆風順，而是需要不斷跟蹤調查和強化指導。尤其要重視有學業困難、心理困難、生活困難等情況學生的幫扶工作。關注困難學生，采取有力幫扶措施，以全方位、常態化的具體措施幫助困難學生成長成才，已經成為高校輔導員的重要責任與使命。同時要認識到，班級幫扶工作是班級創建優良學風、班風的必要舉措，更是富有責任心和愛心的集體應有之義。班級建設一個都不能少，輔導員和班干部需要大力做好困難學生的幫扶工作。在班集體建設中，1個困難學生的背后，要建立起N名學生組成的幫扶小組，一個人面臨困難時是渺小的，但是加上N個后盾，一個集體的力量是非常強大的。

(五)發揮班集體凝聚力，構筑優秀班級文化

班集體建設中營造良好氛圍，要以優秀班級文化團結班級所有個體，凝聚成一個團結的集體。優秀班級文化即為博愛向上的文化，外延上是愛國家、愛集體、愛班級，內涵上是“4S”型，即Study—學習、Self-discipline—自律、Solidarity—團結、Strive for innovate—求新，追求科學的自我發展規劃和精益的創新創業。以河北省省級先進班集體——河北農業大學現代科技學院土木工程專業2013級6班為例，該班圍繞“在創新創業和職業規劃理念引領下團結奮進”的宗旨，班干部各司其職，分工明確，著重班級文化建設，積極開展班級活動，通過共同努力，班級學習成績突出，連續3年獲得校級優秀學風班，3名學生分別獲得國家獎學金，1名學生獲省級三好學生稱號，考研率23%，在學院同年級工科類專業中位列第一，被評為省級先進班集體。

與此同時，在優秀班級創建過程中須防止不良風氣的出現。一些不良風氣會阻礙班集體建設，影響班級的凝聚力和學生發展。當發現不良風氣苗頭時，輔導員要及早解決，及時指導，積極引導學生提高明辨是非的能力，做出正確的判斷，避免學生受到不良風氣影響。工作中，要充分運用創新創業和職業規劃雙理念開展工作，按照學年、學期指導班級和學生制訂出合理目標，支持和引導大學生積極的群體行為，反對和調整消極的群體行為，傳播正能量，激發學生潛能，使學生在班級建設過程中綜合素質得到提升，身心健康發展。

總之，大學生班級建設和管理工作無止境，建設優秀班集體尤其需要更多付出。工作中，輔導員應積極學習和吸收與學生工作相關的教育理念、學科知識、實踐方法，多收集、多觀察、多思考、多實踐、多創新，與時俱進，不斷更新自身的教育思想、理念和知識體系，抓緊抓實抓細大學生班級建設和管理，潛心育人，為學生成長創造良好條件，才能培養出優秀的班集體。