淺談幼兒舞蹈創編的方法與技巧

路芳慧

（銀川能源學院，寧夏 銀川750000）

一、引言

舞蹈是一門獨特的藝術活動，不管是動作技巧，還是編排，都要經過嚴格的訓練，對于一位舞蹈從業者的綜合素養提出了較高要求。在幼兒階段，舞蹈也是一個十分重要的科目，不僅是為了取悅孩子，還是為了激活學生的思維，啟迪幼兒的心智。當然，幼兒舞蹈的質量好壞，在很大程度上由舞蹈創編的方法和技巧所決定，這就要求幼兒舞蹈教師具備較強的編導能力，同時要始終保持一顆童心，與孩子們打成一片，才能創編出幼兒喜愛的舞蹈作品。因此，本文著重研究幼兒舞蹈創編的方法與技巧，幫助幼兒舞蹈教師更好地從事教學，為我國的幼兒教育事業做出貢獻。

二、幼兒個體發展的特點

在幼兒舞蹈創編教學之前，教師必須深入了解幼兒的個體發展特點，才能針對性地施策。大體上講，幼兒主要指處于0 歲至6 歲之間的兒童，其個體發展特征突出表現為兩個方面：

一是體形，即兒童普遍四肢比較短而腦袋比較大，且腹部特別突出，這種體形下的學前兒童缺乏良好的平衡感和控制能力，較難做好一些與其體形特點沖突的動作。

二是心理，即幼兒群體比較活潑好動，對世界上的各種東西均充滿了較強的好奇心，也十分喜歡模仿他人的動作等。

正因為如此，在幼兒舞蹈創編過程中，教師應當引導學生充分考慮幼兒的形體特點后再編創舞蹈，盡可能地尋找最適合兒童的舞蹈動作，編制出最佳的兒童舞蹈效果。與此同時，作為幼兒教師，不僅要注重舞蹈課程內容的編排，還應當注意幼兒的心理特點，加強對幼兒內在的審美能力和藝術潛能的充分挖掘，以求編創出來的舞蹈動作與幼兒特點比較貼合，能夠對幼兒的童心和童趣加以反映。

三、幼兒舞蹈創編的基本特征

（一）源于幼兒生活

藝術之所以存在，主要是為了豐富人類的精神世界，讓人們在快樂的生活狀態中生存，像舞蹈就是一個很早出現的藝術形態，最先由古代人民從生活實踐中創造而來。隨著時代的變遷，各種各樣的舞蹈類型相繼出現，但都不能脫離生活實際，要不然就難以與觀眾產生心靈上的共鳴。與其他成人舞蹈不同的是，幼兒舞蹈的舞者對象是幼兒，動作內容都在幼兒的接受范圍之內，即幼兒舞蹈創編必然要貼近幼兒生活，動作原于幼兒生活，不管是舞蹈形象，還是情感發展，均要以幼兒的需要為前提條件。

（二）關注幼兒興趣

眾所周知，主動參與舞蹈的幼兒都熱愛舞蹈，對舞蹈充滿了無限的興趣；反之，如果幼兒不感任何興趣，肯定不樂意參加舞蹈。可見，興趣是最好的老師，幼兒舞蹈創編的另一個基本特征就是關注幼兒興趣，通過游戲、娛樂的形式呈現，甚至“唱兒歌”也蘊藏著一定的舞蹈題材。經過幼兒教師的精心創編，幼兒舞蹈至始至終都貫穿著童趣，讓幼兒變得更加開心、活潑，并從中產生對新事物的幻想，進而活躍其思維。這樣一來，幼兒們也在舞蹈活動中體味到了新奇感，并在其與小伙伴之間的交流中感受生活的快樂。

（三）增強幼兒審美

美，無處不在；美，無處不有。大千世界，萬事萬物都有自己“美”的一面，舞蹈以人體動作的扭動為軸心，并輔以各種造型和表情，直觀性強，能讓幼兒充分感受到“生活之美”。幼兒舞蹈處處都洋溢著“美”，每一個細節都要強調“美”，增強幼兒審美自然就成了幼兒舞蹈創編的一個基本特征。在美感十足的幼兒舞蹈中，編排形式優美，幼兒展示的小動作也會特別有趣，再加上動聽的音樂伴奏，可以讓幼兒們充分認識事物、感知世界。久而久之，幼兒會對生活充滿熱愛，也會從一件小事中發現“美”，逐漸達到審美教育的目的。

四、當前幼兒舞蹈創編教學的現狀

（一）學生基礎差異較大

現階段，國家非常注重幼兒教育，幼兒教師的待遇越來越好，就業前景一片光明，所以報考學前教育專業的學生數量突飛猛進，但是不同層次的學生基礎差異較大。例如：在學前教育專業中，大專學制的學生基本上由中職生、普高生組合而成，二者的知識水平完全不一樣，直接影響了學前教育幼兒舞蹈創編教學的順利開展。由于起點不同，中職學生的專業水平往往會優于普高生，從而造成了幼兒舞蹈創編學習者的入學水平滲差不齊。

另外，因為中職學生的前身是初中水平，這就說明他們的知識儲備量遠遠不足，自然而然會影響后期幼兒舞蹈創編教學課程的高效性。

（二）舞蹈課程不夠合理

縱觀我國高校學前教育專業，專業課程主要分為公共課、專業必修課、選修課。其中，專業必修課還細分為理論課程與技法課程，有助于增強教學效果，而選修課只供有需要的學生選讀，并非強制實施。然而，在當前幼兒舞蹈創編課程方面，課程安排不夠合理，出現了一系列的問題，不利于培養學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力。例如：在正式的幼兒舞蹈創編課程開展過程中，因為種類繁多，且都與考試成績評分有關，學生基本上以應試的態度來學習，死學知識，不夠靈活，抑制了學前教育專業學生的創編想象力。

此外，學前教育專業學生的學習時間不均衡，干擾幼兒舞蹈課程內容的學習。

（三）舞蹈創編教學單一

為了更好地培養幼兒，現代學前教育專業教育的課程種類不斷增強，內容豐富多彩，以至于每門課程所占的授課時間就非常有限。大體上講，許多高校的學前教育專業課程安排不足，尤其是幼兒舞蹈創編教學方法單一，且每周只有一節至兩節課，這在短時間內幾乎無法鞏固新知識，更別提讓學前教育專業學生進行自由練習和創新，直接導致他們的幼兒舞蹈創編技能停滯不前。如果要想提升學生的幼兒舞蹈創編水平，只有從基礎訓練做起，不斷加強幼兒舞蹈創編，采用多樣化的方法，給予學生的更多的聽課學習時間，才能達到預期的人才培養目標，但當前幼兒舞蹈創編教學模式極其滯后。

五、優化幼兒舞蹈創編的有效技法

（一）選擇童趣的舞蹈題材

學前教育專業的職業就是幼兒教育，幼兒舞蹈教學必不可少，其幼兒舞蹈創編功底在很大程度上決定著其教學水平。實際上，幼兒舞蹈創編需要技法，就是技巧與方法的結合，首先是選擇富于童趣的幼兒舞蹈題材，比如：幼兒對于大自然的事物充滿了好奇心，學前教育專業學生應當注重從大自然中尋找素材，涉及動物、植物、景物等，再對其進行人格化，都能從某種程度上吸引幼兒的注意力，達到教育幼兒的目標。以《蝴蝶》的幼兒舞蹈為例，對其創編時，可以營造出一個集花朵、孩子們、蝴蝶飛舞等為一體的畫面藝術，富有童真童趣，能讓孩子們體驗到大自然的美好，向幼兒傳遞“人與自然和諧”的科普知識。

（二）選擇幼兒特點的音樂

優化幼兒舞蹈創編，必須采用有效的創編方法和技巧，盡量從幼兒的年齡特點出發，合理地選擇幼兒最喜愛的音樂。一般來說，幼兒舞蹈都要求動作流暢，主要體現為動作節奏能否跟上音樂節奏，一旦二者不相符，就會影響幼兒舞蹈思想主題的表達。所以，科學地創編幼兒舞蹈，音樂的功能不可低估，比如：為了表現出旋律優美、意境高雅的幼兒音樂，可以采用《蟲兒飛》，節奏既輕快，又活潑，瞬間實現了音樂與幼兒動作的有效融合。可見，在編創幼兒舞蹈中，音樂音質的好壞，直接影響幼兒的視聽感受，增強聽覺效果。

（三）編排適合幼兒的舞姿

我國是多民族國家，五十六個民族緊緊地團結在一起，各民族都有自己的生活習俗，民族舞蹈形式多樣，內容豐富，其中一部分民族舞蹈可以作為幼兒舞蹈創編的最佳素材。不難看出，編排適合幼兒的舞姿，也是優化幼兒舞蹈創編的有效技法之一，學前教育專業學生應當以幼兒的思維方式為切入點，對一些“成人舞蹈”進行加工，比如：簡化動作、改造舞姿，甚至可以從“木偶戲”中尋找適合幼兒的舞姿內容。

此外，學前教育專業學生還可以通過電視、畫報的動作提練出幼兒舞姿,并對其進行美化，不斷打造出最具特色的幼兒舞蹈動作。

六、結語

總之，任何舞蹈都不會憑空出現，也不能由編導隨意捏造，而是源于生活，又為生活服務，主要以特定的現實題材來反映內涵深厚的人生哲理。幼兒舞蹈是一個比較特殊的藝術類型，不管是生活題材，還內容編排，都要與幼兒的心理論特點相適應，并能為幼兒提供一定的教育價值。舞蹈都是以肢體動作的形式體現出來，動作是舞蹈成型的第一關鍵要素，幼兒教師應當科學地確定舞蹈題材，并依據幼兒舞蹈內容來編排內容，精心編排舞蹈動作，不能出任何差錯，否則會達不到預期的教學效果。不管怎么講，幼兒舞蹈創編的方法與技巧是關鍵，只有撐握了這方面的知識，才能為幼兒編排出生動活波、趣味十足的幼兒舞蹈樣式，進而提升幼兒舞蹈教學的質量。