構(gòu)建良好家校關(guān)系的問題及對策

方靈妙

摘? 要：對于青少年學(xué)生群體而言，教育結(jié)構(gòu)所涉及的范圍除了常規(guī)教學(xué)活動外，還包括著人際交往能力建設(shè)及心理健康引導(dǎo)等。在這一時期當(dāng)中，學(xué)校和家庭雙方都密切關(guān)注著青少年群體的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，且在其中有著關(guān)鍵的共同作用，因此，如何連接家庭和學(xué)校兩個重要成長環(huán)境，形成教育溝通橋梁，關(guān)系著對學(xué)生的有效監(jiān)管和教育引導(dǎo)成效。良好的學(xué)生教育工作必須要家庭和學(xué)校雙方在互動合作和有效溝通的前提下進(jìn)行，現(xiàn)針對家校關(guān)系構(gòu)建過程中存在的問題展開分析論述，并提出解決對策，以期形成高效教育合力。

關(guān)鍵詞：家校關(guān)系? 潛在問題? 解決對策

中圖分類號：G78 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0177-02

青少年教育工作是關(guān)乎學(xué)校、家庭乃至社會的重點(diǎn)問題，其中家庭與學(xué)校作為與學(xué)生有著密切關(guān)聯(lián)的兩大主體，相互之間的協(xié)作與配合程度直接決定著青少年的教育成效。教師和家長是學(xué)生成長過程中重要的教學(xué)主體，構(gòu)建和諧良好的家校關(guān)系是提高學(xué)生教育成效的前提條件，這便對其中的調(diào)節(jié)手段提出了較高要求。

1? 構(gòu)建良好家校關(guān)系過程中面臨的主要問題

（1）缺乏即時對接手段，溝通實(shí)效性不足。

目前，線下合作的傳統(tǒng)家長會的組織形式難以保障家校之間教育溝通的質(zhì)量，缺乏及時性和高效性。例如，部分家長對于家長會缺乏參與意識，常因其他事務(wù)而推脫，對于學(xué)校之間的溝通工作不具有足夠重視度[1]。同時，家長會的內(nèi)容多傾向于教師與優(yōu)秀學(xué)生家長的互動溝通，或?qū)Ρ憩F(xiàn)較差的學(xué)生家長進(jìn)行輔導(dǎo)，過度集中于好壞兩極的學(xué)生情況匯報，缺乏對中等學(xué)生的關(guān)注。其次，受家長會召開次數(shù)的限制，家校之間的溝通頻率大約停留在每學(xué)期一次，存在的問題難以得到及時解決。最后，家長會時間有限。家長會通常由班主任作為主導(dǎo)，向?qū)W生家長匯報一系列的班級學(xué)業(yè)成果和學(xué)習(xí)計劃安排，無法保證在有限的時間內(nèi)闡述每個學(xué)生的具體問題和學(xué)習(xí)情況。并且，其他學(xué)科教師對家長會的參與度不大，沒有針對科目學(xué)習(xí)給予家長全面的學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，使得家長會開展成效并不突出。

（2）缺乏明確職責(zé)定位，教育分配性混亂。

就目前大部分家校關(guān)系構(gòu)建情況來看，家校雙方各自教育定位和教育職責(zé)定位不清的現(xiàn)象普遍，使得學(xué)生教育難以有效落實(shí)，也增加了家長和教師的摩擦沖突。家長方面的問題主要在于缺乏對子女的品行教育和道德培養(yǎng)，主觀上認(rèn)為教育的全責(zé)在于學(xué)校和教師，同時由于缺乏教育的學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)知識，對家庭教育的價值和教育的內(nèi)容缺乏全面深刻的認(rèn)識，因而在家庭教育中未能盡職發(fā)揮教育作用[2]。學(xué)校方面的問題主要在于部分教師失職，或在教育工作中存在推卸責(zé)任的問題，例如，部分教師將工作職責(zé)轉(zhuǎn)移到家長身上，以減少個人工作量。對于教師而言，學(xué)生學(xué)習(xí)評價和教學(xué)反饋是教師工作的重要內(nèi)容，無法假手于人，必須要依靠教師親力親為，方可取得良好成效。

（3）混淆教育功能本質(zhì)，地位平等性不足。

學(xué)生教育和學(xué)生管理工作中，學(xué)校和家長應(yīng)該處于平等溝通、協(xié)調(diào)合作的地位，學(xué)校開展教學(xué)活動也要充分考慮和重視家長工作，雙方建立平等對話地位，在共同協(xié)商合作的前提下為學(xué)生提高更好的教育活動平臺[3]。但現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)組織容易忽視學(xué)生的個體需求和家長需求，忽視了教育工作中應(yīng)以學(xué)生為主體的本質(zhì)，導(dǎo)致教育功能難以得到有效發(fā)揮。同時，家長在教育中處于被動配合狀態(tài)，參與度和積極性不高，也是許多矛盾的導(dǎo)火線。

2? 構(gòu)建良好家校關(guān)系的主要對策

（1）構(gòu)建線上互動渠道，提高家校對接實(shí)效性。

首先，校方可建立以班級為單位的互聯(lián)網(wǎng)平臺，用于作為家校溝通互動渠道。在平臺管理中，由班主任根據(jù)所在班級設(shè)置相應(yīng)“直播群”，將學(xué)生的各類情況在“直播群”中進(jìn)行分享，以便家長及時了解具體學(xué)習(xí)情況或活動內(nèi)容，同時由各科任教師與輪流制家長代表共同擔(dān)任管理員，一方面有利于體現(xiàn)榜樣作用和監(jiān)督作用，另一方面也能夠提高全體家長對教育工作的參與度。“直播群”主要通過家校雙方的共同約定，在固定的時間內(nèi)完成打卡，每天利用網(wǎng)絡(luò)平臺作為教育工作交流溝通、成效反饋、實(shí)況匯報、解決難題的渠道。家長管理員有責(zé)任統(tǒng)計每日缺席打卡的人員，并通過群內(nèi)事先制定好的獎懲機(jī)制讓全體家長積極有效地參與到學(xué)生教育和學(xué)生培養(yǎng)的工作中，加強(qiáng)每個家庭和學(xué)校的溝通聯(lián)系，并協(xié)調(diào)家校關(guān)系。學(xué)校方和科任教師有責(zé)任在群里告知家長每日的教學(xué)工作計劃和作業(yè)任務(wù)，及時匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效;家長方可以利用群組資源反饋輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)上的難題疑點(diǎn)，參與到教育與教學(xué)工作當(dāng)中，與校方共同構(gòu)成地位對等的教育主體[4]。

（2）明確家校職責(zé)分配，促使家校兩者平等化。

首先，校方需定期綜合匯報學(xué)生的各方面情況，內(nèi)容需要涵蓋學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，以及德、智、體、美、勞的多方面的表現(xiàn)，而不單以卷面應(yīng)試成績作為內(nèi)容。同時建立合理的激勵機(jī)制，針對表現(xiàn)突出優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該激勵其全面完善地發(fā)展，對表現(xiàn)仍不理想的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)表揚(yáng)其特長和優(yōu)點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，使每個學(xué)生都對自身有合理的認(rèn)識和準(zhǔn)確的定位，感受到自身的價值，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育鼓勵，使其學(xué)會取長補(bǔ)短。在家校溝通形式上，家長會的主體不應(yīng)是班主任個人，應(yīng)該把更多的時間交給各個科任教師和家長用于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯報和教育的交流，從而明確各方職責(zé)分配，有利于多向共同參與。在家長會活動環(huán)節(jié)中，可設(shè)置讓家長和教師角色互換體驗(yàn)的板塊，任選主題讓家長站在講臺上分享自身的教育經(jīng)驗(yàn)或人生體會、工作心得等;再由教師根據(jù)自身對于教育工作解讀及經(jīng)驗(yàn)分享，將部分積極性不強(qiáng)的家長帶動到責(zé)任分配中來，使其自覺承擔(dān)家庭教育任務(wù)。通過家長會的互動交流，有利于增進(jìn)雙方教育角色的理解和尊重，建立平等對話平臺，有效促進(jìn)雙方的溝通協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高[5]。

（3）推行平等交流模式，提升家校交流互動性。

平等交流是有效銜接家校關(guān)系的核心，可由教師這一教育主體作為樞紐，在日常教學(xué)工作中推行平等交流模式，致力于家校雙方交流互動性提升。首先，教師可通過組織建立家長委員會，將班級家長群體整合，提高溝通的效率性，同時除了簡要分析匯報學(xué)生的課業(yè)成績外，也需要與家長商討學(xué)生的后續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃，帶動家長對教育工作的參與度。其次，教師可通過定期的實(shí)際家訪、電話家訪、電話調(diào)查等方式針對特殊需要的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報和教育探討，及時了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。另外，可以利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立微信群、QQ群等家校互動平臺，高效地與家長的溝通交流，完成教育經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)教師和家長在教育中的共同成長。最后，可由學(xué)校角度出發(fā)，選拔和吸納部分學(xué)生家長作為家長代表，聘請專業(yè)的教育學(xué)者和教育工作者參與到家長委員會的工作當(dāng)中，同時在校內(nèi)形成具有龐大人數(shù)基礎(chǔ)的教育經(jīng)驗(yàn)和教育案例分享論壇，由專業(yè)教育工作者為眾多家長輸送專業(yè)、系統(tǒng)的教育知識和教育理念，推動和諧家校關(guān)系的構(gòu)建。

3? 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展離不開家校雙方的教育合作和溝通協(xié)調(diào)，新時代的教育形勢下，積極利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)帶來的便利快捷有助于推進(jìn)家校之間的有效溝通，可借此作為構(gòu)建良好家校關(guān)系的奇跡，提升教育質(zhì)量，共促學(xué)生的積極、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 賀春蘭.家校關(guān)系：輿論訴求與回應(yīng)建議——從輿論視野看我國家校關(guān)系的演進(jìn)和趨勢[J].教育科學(xué)研究，2019（7）：26-28，47.

[4] 白蕓，孫啟艷.新媒介時代的家校關(guān)系研究——學(xué)校多元治理的視角[J].教學(xué)與管理，2018（7）：17-20.

[5] 周玲棣，王迎娣.讓家長成為學(xué)校教育的“合伙人”——關(guān)于構(gòu)建和諧家校關(guān)系的行動與機(jī)制研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（14）：13-15.