淺析道德與法治課程素材的有效選取策略

王佳

摘? 要：我國中學階段應重視全面教育、素質教育、道德教育與品質教育等，中學生群體在系統學習科學文化知識的基礎上，還應接受愛國主義與道德與法治教育，促進身心健康成長。《道德與法治》課程是進行道德、品質與法律教育的重要課程，這門課程就應充分利用課內與課外兩個場合，收集多種學習素材，提升對青少年群體的吸引力，最終引導他們培育出積極向上的世界觀與價值觀。

關鍵詞：《道德與法治》? 課程素材? 中學生

中圖分類號：G420 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0185-02

我國青少年是祖國的未來與花朵，他們的健康成長就關系到祖國的前途與民族的命運，故此，對我國中學階段的教育而言，青少年的全面教育問題就顯得尤為重要，他們在學校的學習中，不僅僅要學習系統的文化知識、提升科學文化素質教育，還應接受愛國主義與道德與法治教育，引導他們的身心健康成長。其中，《道德與法治》課程就應充分利用課內與課外兩個場合，收集多種學習素材，提升對青少年群體的吸引力，最終引導他們培育出積極向上的世界觀與價值觀。

1? 《道德與法治》實施課程素材多樣化的意義

1.1 是落實教育部加強《道德與法治》學習的有效措施

對我國中學生群體而言，《道德與法治》是一門主要課程，這門課程關系到他們身心的健康成長。中學階段是他們身心發展、價值觀世界觀形成與塑造的關鍵時期，這一時期各個中學在加強文化知識學習的基礎上，還應重視品德教育、道德教育與法制教育等，提升他們的思想道德水平，講授相應的法律基礎知識，讓他們知法、懂法、守法，最終成為又紅又專的青少年群體。為了加強《道德與法治》的學習，教育部頒布了《道德與法治課程標準》，這一標準明確提出授課教師要充分使用課內與課外資源，讓學生學會書本基礎知識的前提下，開展豐富的課外學習活動，積極使用多種學習資源與學習素材，提升中學生群體的道德素養與法律意識，進而強化他們的精神品質。根據這一課程標準，授課教師精心挑選課程素材，實現學習素材的多樣化、趣味化與娛樂化，通過寓教于樂的方式來提升中學生的學習效果。

1.2 有助于中學生道德水準與法律意識的提升

在一部分中學生的眼里，《道德與法治》課程并不是主要的文化課程，我們的學習重點應該是語、數、英、理化、政、史、地、生物等課程，其實，這種想法是極端片面的，沒有正確的價值觀的引領，就很難形成有效的學習觀，沒有心靈的健康發展也就沒有人生的順利成長，前段時間一位成績優秀的“985”學生殺害自己的母親就是一個極端的例子。同時，我國小中學生群體的法律意識相對較為薄弱，未成人年實施犯法行為的例子時有發生，同時未成年之間的欺凌行為也層出不窮，這就需要各個中學重視《道德與法治》課程的學習，通過多種素材的學習，結合學校與社會兩個環境，提升學習效果，凈化中學生群體的心靈，在他們在完成科學文化知識學習的基礎上，不斷增強道德水準，提升道德意識，讓社會道德規范轉化為自己的道德行為，增強法律意識，學會用法律保護自己，同時也知法、懂法、守法，爭做四有新人。

2? 中學《道德與法治》課程素材的收集指南

2.1 多樣化原則

我國中學《道德與法治》課程的授課對象為正處于青春期的青少年群體，他們熱情活潑、好動，充滿了求知欲，而且充滿了質疑精神，這個階段也是他們世界觀、價值觀、人生觀的關鍵認知時期，從心理學的角度而言，這一階段也是他們勤奮與自卑、同一性與多樣化的情緒沖突時期，這一階段他們的主要任務，除了努力學習科學文化知識外，還應進行品質、道德與法律教育，從而實現全面、健康成長。青少年群體的學習態度，不像小學階段那樣完全聽令于教師、聽從于書本，開始質疑一些內容，教師假如單單依靠書本的知識，在《道德與法治》課程的學習中，這群學生的接受效果不一定會太佳，他們對新鮮事物充滿了好奇。這一時期，教師采用多樣化的課程素材，不單單是書本，還可以利用網絡、電視、電影等領域的素材，尤其是利用新興媒體自媒體的素材，就能觸動他們的心靈，起到良好的學習效果。

2.2 聯系實際生活原則

對朝氣蓬勃的青少年群體而言，書本上的知識、條條框框的內容，時間久了就會產生枯燥感覺，進而影響學習效果。教師就應實時注意這種情況，在組織中學生認真學習書本知識的基礎上，按照理論聯系實際的要求，盡可能的收集到跟生活實際密切相關的素材，比如他們身邊發生的事情、自媒體中的熱點事件、流傳很久的例子，以及我國傳統文化中的經典案例等，從而提升學習素材的趣味性，也更加貼近生活實際，激起他們的共鳴。《道德與法治》課程中，有些道德內容、法律條文稍微有些深奧、晦澀，因為中學生群體仍然處于未成年人階段，理解能力有限，抽象的理論他們理解起來很費力，比如刑事責任、民事責任這兩個常用的法律概念，教師只講授理論概念的話，聽課的中學生就會產生似懂非懂的樣子。教師就可以利用簡單的生活案例，來具體這兩個概念：某甲欠某乙1000元錢，乙上門討要，甲賴著不還，這種情況下甲要對乙承擔民事責任;雙方發生爭吵后，一怒之下乙打傷了甲，經鑒定甲的傷情為輕微傷，這時乙就應對甲承擔刑事責任，這么利用生活中的案例，學習時的難度就會降很多。

3? 中學《道德與法治》課程素材的收集策略

3.1 擴大課程素材的收集渠道

素材收集是指借助各種方式獲取所需要的素材，是教學活動開展的第一步。生活中鮮活的事例很多，然而教材容量有限，不能將所有貼近學生生活的素材全部容納進去。所以，在教學過程中，教師必須廣泛收集相關的課外素材，引導學生在閱讀中學習，形成活動體驗。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”道德與法治教學亦是如此。如果沒有科學合理的素材支撐，教學活動將是枯燥乏味的。在學習雷鋒精神時，教師可以讓學生觀察人們日常生活中不愛護公物的表現，并記錄下來。不愛護公物的現象還是比較多的，只是學生沒有關注過。接到教師的指令后，學生積極行動起來，有的走到商場里觀察記錄，有的利用網絡搜集資料，有的從報紙中尋找。當然，對學生收集的素材，教師要進行篩選，有針對性地使用。因此，教師要從學生的視角出發，引導學生借助多元化的渠道，如電視、網絡、報紙、書籍等手段收集材料。

3.2 以興趣為基礎進行課程素材收集

針對當前部分中學生群體心理壓力過大、心理負擔承擔、容易產生極端念頭的想法，教師就可以有針對性地、以興趣為基礎進行課程素材收集。例如，下面是網絡上一份統計材料，“一項針對12～15歲兒童的調查顯示，超過 80%的學生有過自殺的念頭，而擔心考試成績差，怕被老師和父母責罰是學生產生自殺念頭的最重要原因。2014年，海南一個女生跳樓自殺，原因竟是班主任為了督促學生學習，創建了競爭性的趣味學習小組，女生壓力太大跳樓自殺。”結合這份材料，教師就可以組織學生進行討論，指分析學生跳樓自殺的表層原因和深層原因。學生首先要了解素材的內容，在此基礎上深度探索教材深層次的內涵、價值，這樣才能實現知識的內化，為科學素養的形成奠定基礎。

總之，中學《道德與法治》的課程素材，教師在書本知識的基礎上，重視課外素材的收集，擴大收集途徑，給學生提供大量的趣味性、娛樂性、與現實生活緊密聯系的案例素材，產生學習共鳴，提升這門課程的學習效果。

參考文獻

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