高職院校語言文字工作研究文獻綜述

陳載聯

摘? 要：高職院校的人才培養目標直指區域經濟社會發展一線，這就要求學生必須具備較高的個人綜合素質，在高職院校大力推進語言文字規范化工作正是基于這一現實背景。該文從文獻的數量、級別及研究內容對現有高職院校語言文字工作文獻進行了梳理，發現研究內容和觀點較為全面，但仍存在文獻數量不多、級別不高，研究深度、廣度仍需擴展等問題。

關鍵詞：高職院校? 語言文字工作? 文獻綜述

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0201-02

原國家語言文字工作委員會副主任陳章太認為：語言文字應用能力是人們生活、發展的基本能力，它體現著人們的綜合素質，影響著社會進步和國家發展，國民語言文字應用能力的普遍提高，對于促進國家軟實力的增強意義重大。高職院校的人才培養目標直指區域經濟社會發展一線，這就要求學生必須具備較高的個人綜合素質，而具備良好的語言文字應用能力則顯得尤為重要。

1? 文獻數量和級別分析

筆者利用中國知網（CNKI）的數據資源，以“高職院校語言文字工作達標”為主題檢索，僅檢索到1篇文章——程婕于2013年在《科教導刊（中旬刊）》上發表的《上海高職院校語言文字工作達標評估的幾點思考》）。以“高職院校語言文字”為主題，檢索到27篇文章，全部為期刊論文。再以“高校語言文字工作”為主題，檢索到49篇文章，其中，期刊論文46篇，博碩論文2篇，報紙文章1篇。

1.1 文獻數量分析

從檢索到的文獻信息可以看到，國內對高校語言文字工作研究的文獻49篇，數量不多，自1986—2019年增長較為均衡，除2004年、2005年和2015年沒有，其余年度最少1篇，最多6篇。其中，多數是研究高校語言文字應用。而針對高職院校語言文字工作研究的文獻27篇。2004年開始有相關研究成果，2007年、2009年、2010年、2011年均沒有相關文獻，2013年有7篇，其他年份，每年均為1～3篇，如圖1所示。

1.2 文獻級別分析

檢索結果顯示，研究高校語言文字工作的期刊文章46篇，占比93.9%，博碩論文和報紙報道占比僅為4.1%和2%，核心期刊文章只有5篇，占比僅10.2%。而研究高職院校語言文字工作的27篇文章全部是期刊，核心期刊文章只有2篇，如圖2所示。

由此可以看出，自2000年我國頒布實施《國家通用語言文字法》以來，社會對高校語言文字工作的研究不多，對高職院校語言文字工作的研究則更少，且文獻發表級別多數為普刊，整體層次較低。因此，有必要在研究的深度和廣度上進一步擴展。

2? 文獻內容分析

2.1 高職院校語言文字達標評估

程婕（2013）從高職院校語言文字達標評估的現狀、目的和意義、評估內容、評估方法4個方面提出了自己的思考。她認為，當前高職院校對語言文字規范化及評估工作的認識不足，以至于該項工作的基礎相對薄弱;此外，當前語言文字評估的指標體系也未能完全與高職院校的評估匹配起來。因此，高職院校基于自身的人才培養目標，應該將語言文字應用能力作為一項重要的人才培養標準，納入到高素質技術技能人才的培養目標之中;在語言文字研究領域，應將研究落到應用層面而非理論層面。在評估方面，她提出：高職院校語言文字工作達標應從自我評價、書面評估、實地評估和外圍評估4個方面開展評估工作。胡明曉（2017）分析了高校語言文字規范化評估體系的理論框架、現狀和存在的問題、改革完善的思路，認為現行評估體系存在評估辦法有待細化，相關標準建設有待完善，評估主體單一，權利結構不均，組織架構松散等問題，提出以政府宏觀性評估、社會多樣化評估和高校內部評估相結合，既定性研究又定量研究，通過文獻檢索、問卷調查、專題調研、專家咨詢、個體和團體訪談獲得資料和數據，為高校語言文字規范化工作提供精準指導。

2.2 高職院校語言文字工作的意義

吳言明（2013）認為，正確使用祖國的語言文字事實上也是愛國主義的一項重要內容，它并不僅僅體現為一種知識的獲取，更多是表現為一種不可或缺的社會責任。因此，高職院校須研究妥當的舉措，立體式推進語言文字規范化建設，為廣大高職學生提供良好的語言文字環境，促使素質教育全面提升。羅惜春（2013）則從校園精神文明建設的視角提出，語言文字工作是高職院校校園文化建設的重要維度，它不僅符合當前素質教育的形勢，對增強廣大師生規范使用語言文字的意識也具有重要意義。劉靚（2018）則認為，廣泛開展語言文字工作是高職院校的法定義務，是高職院校依法辦學的重要體現之一。她指出，在規范使用祖國語言文字的過程中，中華優秀傳統文化得到潛移默化的傳承和弘揚，這對培養廣大師生的文化自信和民族自豪感具有顯著價值，是實現文化自覺的基礎環節，也是關鍵之舉。站在社會主義建設的宏觀角度，語言文字規范化建設也是落實中國特色社會主義事業的“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰略布局的重要環節，是全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興、服務國家發展的戰略需求。是提升自己內涵建設，加強教師專業水平，促進學生素質全面發展，傳承中華優秀傳統文化的必經之路。

2.3 高職院校語言文字規范化工作存在的問題

陳西青（2008）認為，當前高職院校未能將語言文字規范化建設工作放在更加突出的位置，在人才培養過程中忽視了這一重要元素，因此出現了學生對語言文字相關政策、法規不了解的普遍情況，語言文字使用不規范的情況也相對較為突出。文小兵、楊長虹（2015）認為，高職院校語言文字使用不規范，一是因為學生主要來源于沒有考上本科學校或高中的初、高中畢業生，他們對漢字的基本筆畫、書寫的基本筆順和書寫要領知之甚少，無法正確規范使用漢字。二是因為學生家庭多來自農村，缺乏規范用語用字的家庭氛圍。三是因為社會媒體和校外環境中用語用字不規范。四是因為高職院校語言文字規范化制度不健全、宣傳不到位、工作不務實。符聰（2017）認為，高職院校語言文字工作尚未提升到育人的高度，總是將大部分的精力用于推進校園建設、專業建設、課程改革、科學研究、隊伍建設、文化建設等工作，忽略了語言文字工作。語言文字工作需要進一步制度化、常規化， 形成工作長效機制。語言文字工作經費投入較少。

2.4 高職院校語言文字規范化建設的路徑

羅惜春（2013）提出，高職院校推進語言文字規范化工作首先要建章立制，照章辦事，要積極宣傳并貫徹《國家通用語言文字法》，規范課堂教學中的用語用字，結合“推普宣傳周”組織豐富多彩的宣傳活動，將語言文字培訓與專業建設相結合，開設語言和文字表達能力方面的選修課。同時還要將語言文字工作信息化與職教新干線建設結合起來。符聰（2017）提出了“4個保障”“3個常態化”和“3個相結合”——組織、制度、教學、經費4個保障，堅持學習貫徹語言文字工作文件、堅持普及普通話和使用規范字、堅持開展普通話培訓與測試3個常態化，語言文字工作與文化宣傳工作、教師隊伍建設、教育教學科研3個相結合。丁燕、陳培（2013）建議，應將語言文字列入人才培養的課程計劃，與此同時，還應關注到隱形課堂的重要作用。他們指出，高職院校要把語言文字工作深入到校園文化建設領域，著力改善校園文化氛圍。

3? 結語

綜上所述，現有高職院校語言文字規范化工作研究從現狀調查、存在問題、原因分析到對策建議都有涉獵。文獻通過客觀真實的調查分析，提出了建設性的對策建議，對今后高職院校語言文字規范化工作提供了較為豐富的理論借鑒。但也存在研究深度不夠、所提出對策的針對性有待加強等不足。

參考文獻

[1] 陳章太.《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要》與國家語言生活[J].語言文字應用，2013（1）：13-15.

[2] 陳春雷.應用型本科高校大學生語言文字應用能力培養模式改革探究[J].嘉應學院學報，2018，36（10）：82-88.

[3] 張秀琴.試析高職生語言態度和語言文字應用能力之間的相關性——以北京信息職業技術學院為例[J].現代語文：語言研究版，2017（10）：35-37.