高校金融監(jiān)管課程探究式教學(xué)模式研究

鄭劍輝

[摘 要]探究式教學(xué)是高校教學(xué)模式改革的一個新方向，以課程問題為導(dǎo)向，需要學(xué)生收集資料尋找答案，獲取知識。在教學(xué)過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這樣不僅有助于學(xué)生掌握知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。金融監(jiān)管是一門與社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象緊密相連的課程，選擇探究式教學(xué)模式正是適應(yīng)了高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]金融監(jiān)管課程;探究式教學(xué);教學(xué)效果

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.24.110

[中圖分類號]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）24-0-02

0? ? ?引 言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會需要更多的應(yīng)用型、技能型與復(fù)合型人才。因此，深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教學(xué)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師單向灌輸，學(xué)生被動接受知識，缺乏對能力的重視，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。然而，探究式教學(xué)方法是以課程問題為導(dǎo)向，學(xué)生通過探索與交流，主動獲取課本知識。探究式教學(xué)不僅能夠促進(jìn)教學(xué)模式改革，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

金融監(jiān)管課程是一門從宏觀視野研究金融行業(yè)的監(jiān)管，探討金融市場穩(wěn)定發(fā)展機(jī)制的金融學(xué)專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對金融政策的解讀能力，以及對經(jīng)濟(jì)形勢的分析能力，這些能力有利于學(xué)生將來在金融企業(yè)工作中，熟練與適應(yīng)金融監(jiān)管規(guī)則，及時利用金融政策的調(diào)整來改變企業(yè)的經(jīng)營管理方案，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此，探究式教學(xué)模式適合在金融監(jiān)管課程中應(yīng)用，在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力。

1? ? ?探究式教學(xué)模式的界定與流程

探究式教學(xué)模式是教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列課程問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自主探索，并通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，相互交流與分享觀點(diǎn)，最終找到解決問題的方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式不僅能獲取課本知識，還能提升觀察、判斷與分析問題的能力。

探究式教學(xué)模式的流程主要分為3個階段。第一，問題的設(shè)計(jì)與提出。在實(shí)施探究式教學(xué)之前，教師結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出一系列課程知識問題，同時向?qū)W生講解探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)生的探究與匯報。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式選擇問題，組員分工合作，收集與整理相關(guān)信息，最終形成規(guī)范的文件報告，并在課堂上以PPT的形式匯報。第三，學(xué)生成果的評價。一方面，教師在課堂上對小組的匯報情況進(jìn)行必要的點(diǎn)評。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的參與程度、研究報告、小組匯報等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合打分，得出課程總成績。

2? ? ?金融監(jiān)管課程探究式教學(xué)模式的實(shí)踐

2.1? ?問題的設(shè)計(jì)與提出

2.1.1? ?課程內(nèi)容安排

根據(jù)金融監(jiān)管課程理論知識框架，把課程內(nèi)容分成3個部分，分別是金融監(jiān)管發(fā)展、金融監(jiān)管體制與金融機(jī)構(gòu)監(jiān)管。第一部分主要介紹課程的整體概況，包括金融監(jiān)管的含義、目標(biāo)、框架等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，由教師課堂講授完成。同時，教師還要給學(xué)生分享探究式教學(xué)的理念，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。后面兩部分是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，許多知識點(diǎn)與國家經(jīng)濟(jì)政策、社會熱點(diǎn)金融問題緊密相連。

2.1.2? ?研究問題提出

圍繞這兩部分內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)出大約15個問題。這些問題不僅來源于課本內(nèi)容，還與現(xiàn)實(shí)案例相關(guān)。學(xué)生可以通過新聞報道評論、學(xué)者研究成果、專家視角觀點(diǎn)等途徑尋找答案。教師把所有問題提前展示給學(xué)生，留給學(xué)生充足的時間去選擇。同時，教師還要提出研究報告的規(guī)范格式與匯報形式，讓探究式教學(xué)模式有序進(jìn)行。

2.2? ?學(xué)生的探究與匯報

2.2.1? ?問題選擇

學(xué)生按照自愿分組原則進(jìn)行分組，一般4～5人一組，一個班大概9～10個小組。學(xué)生以小組為單位選擇感興趣的問題，每個組所選的問題不能重復(fù)。由于問題數(shù)會比小組數(shù)多，有部分問題是沒有小組選擇的。在此情況下，教師按照課程內(nèi)容的順序，把沒人選擇的問題當(dāng)作一般的課堂討論題，插入到課程中講解。

2.2.2? ?文獻(xiàn)收集與分析問題

在探究式教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供多種文獻(xiàn)參考途徑，包括百度、MBA智庫、知網(wǎng)CNKI等，并且要求學(xué)生在研究報告中列出至少10篇相關(guān)的參考文獻(xiàn)。此外，為讓學(xué)生能掌握問題涉及的理論知識，教師要求學(xué)生理清問題研究的必要性與意義，在研究報告中把課本相關(guān)概念、業(yè)務(wù)內(nèi)容、制度法規(guī)等內(nèi)容列出來，全面實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.2.3? ?研究報告與制作PPT匯報

學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)資料與課本理論，撰寫規(guī)范的研究報告。在研究報告中，主要有研究觀點(diǎn)、存在問題與解決策略三部分內(nèi)容。學(xué)生還要根據(jù)研究報告內(nèi)容制作PPT，并且派一名代表在課堂上進(jìn)行匯報。在匯報中，學(xué)生不僅匯報研究觀點(diǎn)，還要把文獻(xiàn)收集情況、小組合作分工、研究過程的得失等詳細(xì)總結(jié)出來。匯報結(jié)束后，教師組織其他小組對匯報小組的內(nèi)容進(jìn)行提問，形成思想碰撞，共同掌握知識，提升綜合能力。

2.3? ?學(xué)生成果的評價

2.3.1? ?課堂評價

在課堂上，教師對每組的匯報進(jìn)行具體點(diǎn)評，包括研究報告思路、PPT版面設(shè)計(jì)、匯報人員的語言表達(dá)等。教師不僅要指出PPT匯報的問題與不足，提出改進(jìn)意見，還要表揚(yáng)優(yōu)秀的研究報告，肯定學(xué)生積極與創(chuàng)新的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3.2? ?課程考核評分

本課程的考核方式屬于形成性考核，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段式考核。結(jié)合探究式教學(xué)模式，課程最終考核分?jǐn)?shù)主要分成四部分：第一部分是平時成績，占20%，考核學(xué)生的課堂參與情況;第二部分是研究報告成績，占30%，考查學(xué)生的撰寫能力;第三部分是PPT制作及匯報，占20%，考查學(xué)生的匯報能力;第四部分是期末基礎(chǔ)知識的考核，占30%，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。完整性考核的指標(biāo)權(quán)重如表1所示。

3? ? ?金融監(jiān)管課程探究式教學(xué)模式的實(shí)施效果

3.1? ?側(cè)重學(xué)習(xí)過程的管理

探究式教學(xué)實(shí)施形成性考核，改革傳統(tǒng)“一考定終身”的模式，重在讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，培養(yǎng)研究精神，掌握課程知識，提升綜合能力。探究式教學(xué)的考核方式主要包括四部分，即平時成績、研究報告成績、PPT制作與匯報與期末基礎(chǔ)知識考核。同時，在研究報告與PPT匯報中設(shè)置了多個考核指標(biāo)，包括研究思路、論證內(nèi)容、PPT制作水平、語言表達(dá)等。因此，這些評價指標(biāo)可以看出探究式教學(xué)與多元化的課程評價方式相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價。

3.2? ?提升學(xué)生對經(jīng)濟(jì)金融問題的理解

筆者在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)查問卷，結(jié)果顯示：87%的學(xué)生對本課程的教學(xué)模式比較滿意。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡的研究問題有“中美兩國存款保險制度的區(qū)別？”“金融機(jī)構(gòu)監(jiān)管套利的界定與形式？”“我國微觀審慎監(jiān)管與宏觀審慎監(jiān)管的區(qū)別？”等。在探究過程中，學(xué)生通過對課本理論知識的閱讀，以及課外知識的搜集，形成了自己的理論觀點(diǎn)，進(jìn)一步提升對宏觀經(jīng)濟(jì)金融問題的理解、判斷與分析能力。而且，學(xué)生喜歡課堂中的小組間問答環(huán)節(jié)，能夠讓其他小組也深入學(xué)習(xí)其他研究問題。

3.3? ?提升學(xué)生科研論文撰寫水平

金融監(jiān)管課程是針對金融專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的，大三學(xué)生已具有一定的金融專業(yè)基礎(chǔ)知識。在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)已有的專業(yè)知識，主動去探究研究問題的答案，力求弄明白問題的前因后果，進(jìn)而逐漸形成主動思考和分析問題的習(xí)慣。為找出答案，學(xué)生會搜集各種資料，并把資料整理成規(guī)范的研究報告。在分析問題與撰寫研究報告的過程中，學(xué)生能夠把握科研論文的思考方向，熟悉論文寫作方法，全面提升論文寫作水平，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張金學(xué)，張寶歌.構(gòu)建探究討論式教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國高等教育，2011（23）：32-34.

[2]楊晨.基于探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（29）：285-286.

[3]王曉民，李妙然.高校探究式教學(xué)過程及運(yùn)行環(huán)境分析[J].中國成人教育，2017（11）：100-103.

[4]苗青.應(yīng)用型高?！爸醒脬y行學(xué)”課程教學(xué)改革探究[J].科教文匯，2017（12）：51-52.

[5]毛海瑩，林波.高校文化類課程的探究式教學(xué)模式初探[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2014（3）：93-97.