中職學校貧困學生的心理健康問題及對策

李林蔚 陳祖良 韋善

【摘 要】本文分析中職學校貧困生的心理健康現狀，指出存在的問題，論述加強中職貧困生心理健康教育的對策，從學習動機教育、個性心理輔導、人際交往心理輔導三方面闡述具體做法，旨在培養中職學校貧困生的健康心理，幫助其順利就業。

【關鍵詞】中職學校 貧困生 心理健康 問題 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0016-03

隨著中職招生制度改革，招生規模擴大，學校貧困生逐漸增多，貧富差距在校園里有所體現，導致中職貧困生心理問題突出。目前中職學校貧困生心理問題表現為學習心理問題、個性心理問題和人際心理問題。從心理學角度看，從自身角度出發，中職貧困生自我認識不清晰，導致人生觀和世界觀定位不準確;從家庭因素看，家庭環境及教育方式對中職貧困生心理健康有直接的影響;從社會角度看，中職貧困生受社會環境的影響，社會不良風氣影響貧困生心理健康;從國家角度看，我國針對中職貧困生公開資助的方式容易讓貧困生產生焦慮心理;而學校因素起主導作用，主要是學校教育制度不完善、心理輔導工作不到位等影響中職貧困生心理健康。隨著素質教育的推行，中職貧困生心理健康受到社會各界的重視，心理健康教育成為中職教育工作的重要部分。

一、中職學校貧困生心理健康現狀分析

目前，中職學校比較重視學生德、智、體、美、勞綜合素質的發展，大部分中職學校開設有心理健康課程，提供心理咨詢服務，每個學期進行心理健康狀況摸底調查，這在一定程度上可以緩解貧困學生的心理壓力。中職貧困學生主要存在學習心理、個性心理、人際心理三方面的問題。

（一）學習心理問題。中職學校貧困生在學習上大多存在封閉性，聽不懂老師講的專業課，上課都是往后排坐，遇到不理解的問題不愿向老師和同學請教，但又希望老師和同學主動關心自己，在課堂上通過小動作引起老師和同學的注意;喜歡上實操課，而對思想政治、數學等公共必修課提不起興趣，主要是基礎薄弱，聽不懂教師所講內容，認為學這些課程對自己沒有多大的幫助，只要學會專業技能就可以找到合適的工作。簡而言之，中職貧困生心理健康問題主要體現在三方面。一是學習動機層次低。在很多中職學校貧困生的成長過程中，由于家庭教育方式和學校教育方式不科學，學生學習積極性不高，在學習過程中沒有明確的學習目標，進入中職學校后沒有明確的學習動機，對學習缺乏興趣。二是認知能力較差。主要表現在上課注意力不集中、思維不靈活、記性差等，大部分學生上課不聽講，記不住教師上課所講的知識點，有些甚至搗亂課堂，跟老師對著干。三是一部分貧困生因基礎不好而害怕考試，對某些學科有恐懼心理，甚至表現出厭學行為。

（二）個性心理問題。中職學校貧困生個性心理問題可以通過抑郁和焦慮來體現，主要來源于家庭貧困、生活費及就業問題。中職學校貧困生個性心理問題主要表現在三方面。一是意志力不堅定、缺乏信仰，使中職貧困生產生焦慮心理，對自己的前途感到非常迷茫，心理承擔較大的壓力。二是世界觀定位不準，中職學生缺少分辨是非曲直的能力，沒有形成正確的世界觀，容易受到外界因素的影響，情緒波動大，對各種心理問題處理不當導致抑郁。另外，中職學校貧困生大部分來自農村家庭，生存環境惡劣，雖然有些在學習上很認真，但是教育環境有限，成績落后于其他同學，他們感覺對父母有愧疚。長久下去很容易出現焦慮和厭煩等心理問題，如果得不到及時有效的疏導，會發展為抑郁癥。三是中職學生處在特殊的性心理發育階段，生理特征正在發生變化，不管是男生還是女生對生理現象有一定的困惑，然而目前很多中職學校沒有開設生理健康課程，學生也不敢直接向父母或者教師詢問。如早戀現象嚴重，中職學校貧困生還沒有能力處理好學習與愛情的關系，在戀愛過程中可能會失戀，如果處理不當，可能會影響學習。

（三）人際心理問題。中職學校貧困生相比非貧困生更希望得到家長、同學和老師的認可以滿足心理需求，但是在人際交往過程中，貧困學生人際交往能力較弱，他們很少與他人交往，學生群體自我意識不斷凸顯，導致原本缺乏情感交流的貧困生群體更自我封閉，形成較為嚴重的人際交往障礙。長久下去，很容易導致中職學校貧困生患上人際交往焦慮癥和社交恐懼癥。主要體現在兩方面。一是人際交往中缺乏信任。很多中職學校貧困生對自己來自貧困家庭存有自卑心理，不想讓其他人知道自己的家庭情況，更不相信身邊人會幫助自己，自我保護意識強，通常很少主動與同學和老師交流，在課堂上不主動回答老師的問題，也怕被老師提問，長久下去，老師在課堂上也較少提問貧困生，貧困生便自認為老師對自己有偏見，在課堂上做出擾亂課堂秩序的不良行為，最終導致師生、同學關系緊張。二是與父母缺乏溝通。中職學校貧困生的父母忙于生計，以致貧困生與父母的溝通較少，且父母關系不和諧也會使學生出現心理健康問題，他們認為父母不理解自己，導致與父母出現嚴重的隔閡。

二、加強中職學校貧困生心理健康教育的必要性

中職學校貧困生原本初中階段成績不理想，基礎知識薄弱，沒有養成良好的學習習慣，進入中職后表現出厭學及貪玩的行為;且未成年，心理和生理都沒有完全成熟，對待事情容易產生沖突，處理問題的能力弱。再加上我國中等職業教育的社會認可度低，中職學校貧困生認為就業難而產生厭學心理、自卑心理。因此，加強中職學校貧困生心理健康教育很有必要，在一定程度上可以消除貧困生的自卑心理，幫助他們轉變就業觀念、培養積極向上的心態、形成良好的精神面貌。

（一）可以消除貧困生自卑心理，使其形成良好的精神風貌。我國中等職業教育還有很多需要完善的地方，目前社會對中等職業教育的認可度不高，主要是社會大眾對從事生產一線的人員有歧視心理，導致中職學生對自己失去信心、產生自卑心理，認為就讀中等職業學校就是在消耗時間、毫無用處，甚至產生退學的想法，并且在求助過程中遭到歧視。目前企業對中等一線技術人才需求越來越多，解決中職學校貧困生心理問題可以幫助他們以積極的心態完成學業、重拾就業信心。

（二）可以培養貧困生獨立的人格。中職學校貧困學生比普通高中的貧困學生要面對更多來自國家、社會、學校、家庭的變化，承受更多的學習、生活、感情、就業、人際交往等方面的壓力。重視中職學校貧困生心理健康教育，培養他們健康的人格，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀、實現人生的價值，對中職教育的可持續發展有重要的意義。

三、加強中職學校貧困生心理健康教育的對策

（一）學習動機教育。學習動機是推動學習主體進行學習活動的內在動力。開展學習動機教育能夠讓學生知道學習存在的不足，從“要我學”轉變為“我要學”，使中職學校貧困生感受到學習是一件快樂的事情，從而對學習保持積極的心態。首先，幫助學生明確學習目標，鼓勵學生主動參與競爭。中職學校貧困生在學習中要先有明確的目標，才會有學習動機，進而才會為完成學習目標而奮斗。其次，幫助貧困生找到失敗的原因、增強學習責任感。關于中職學生喪失學習興趣的研究表明，學生在學習上很用功，但是智力不足或者基礎薄弱導致學習失敗;還有部分學生把失敗原因歸根于外部因素，比如家庭、學校、運氣等，沒有在自己身上找原因，認識不到自己的不足。因此，教師需要多探討并幫助他們找到信心，在對中職學校貧困生心理輔導的過程中，讓大部分中職貧困生明確：學習目標是適應未來就業環境、學習生存技巧;努力學習是對家庭的負責;學習是自我成長的過程，是為了將來進入社會做好鋪墊，也是對自己人生的負責。

（二）個性心理輔導。首先，以序列化教育為主線，增強中職學校貧困生的自信心，這就要求教師在學生的心理行為矯正過程中循序漸進，根據不同年級學生的特點采取不同策略。如一年級以課堂為主陣地，加強對學生的管理，規范管理標準，實行紀律教育、行為習慣養成教育等，通過宿舍內務整理、班級個人量化考核等措施，規范學生日常行為，促使他們養成良好的生活習慣、保持良好的心理狀態。

其次，個別輔導和整體輔導相結合。輔導教師要根據學生的實際情況采用不同的輔導策略，對貧困生要個別輔導，同時也要關注班級整體情況，實施班級輔導。根據每位新入學學生的實際情況，了解其家庭環境;通過開展班集體活動，從貧困生表現情況獲知其心理狀態。教師先從學生成績、上課注意力、交友對象等方面觀察學生出現不良行為的心理征兆;然后通過建班級微信群，了解貧困生的思想及心理變化;最后在談心過程中，幫助學生找到問題所在，教會他們采用正確的方式發泄不良情緒，著力培養正確的價值觀和人生觀。同時，開展就業指導活動，幫助學生就業，在力所能及的范圍內解決貧困生生活及學習中遇到的各種困難，讓學生體會到班集體的溫暖，進而形成良好的個人品格。

（三）人際交往心理輔導。良好的人際關系是心理健康的前提。相關調查數據表明，中職學校貧困生人際交往欠佳，很多貧困生不愿意向他人吐露心聲，內心長期積壓得不到釋放，從而引發心理問題，以致不愿與他人交往，影響未來就業。當前中職學校貧困生人際關系緊張是主要的心理問題，教師應該引導學生處理好人際關系，提高貧困生的人際交往能力，這是當前心理輔導的關鍵。

首先，幫助中職學校貧困生分析影響人際交往的因素。一是心理輔導教師分析貧困生人際交往的障礙因素，幫助學生調整人際交往狀況，讓學生學會人際交往技巧。如相互尊重，學會贊賞別人;先處理心情，再處理事情;尊重別人是交往的基礎，交往過程中要把握分寸，多站在對方角度思考問題，避免發生沖突;善于發現他人優點，學會欣賞別人等，這些都是保持良好人際關系的基本方法。二是學會控制情緒。中職學校貧困生在人際交往中難免會發生沖突，很容易被情緒沖昏頭腦，讓事情變得不可挽回。因此，在遇到沖突時，需要學會控制自己的情緒。

其次，定期開展心理健康教育活動，提高學生心理素質，讓貧困生學會自我調節。一是中職學校心理健康教育要根據貧困生的特點，采取不同的培訓方式和選用規范化的健康教育課程，幫助他們學習相關知識、掌握自我調節的方法、了解心理發展規律。二是利用互聯網進行現場講座，目前多媒體基本在校園內普及，教師可以利用多媒體開展心理健康講座或者在課堂上播放心理健康課程，也可以聘請心理健康領域的專家到學校講座，在現場進行案例講解，使貧困生發現自己的問題并及時糾正。

中職學校貧困生是學生群體中的特殊群體，隨著貧困生在中職學校所占比重的增多，貧困生心理健康問題對中職學校人才培養質量的影響越來越大。因此，社會各界要多關注中職學校貧困學生的心理問題，學校也要重視貧困生的心理健康教育工作，把這項工作列入核心工作范疇。

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【基金項目】2020年度廣西職業教育教學改革研究課題“以知行合一為主導的中職學校貧困學生勞動教育模式實踐與研究——以廣西機電工程學校、廣西物資學校、廣西玉林農業學校貧困生勞動教育為例”（GXZZJG2020A026）。

【作者簡介】李林蔚，女，廣西機電工程學校，助理講師，研究方向：洗車營銷，學生資助;陳祖良，男，廣西機電工程學校，高級講師，研究方向：機械工程及自動化，學生資助;韋 善，男，廣西機電工程學校，高級講師，研究方向：汽車維修。

（責編 羅汝君）