如何讓數學更有趣

陳嘉霖

摘 ?要：幼兒園數學領域課程改革，重點在激發孩子們的探究興趣，為他們搭建體驗的平臺，培養他們初步的探究能力。為了讓數學活動更加有趣，促使孩子們自主探究，我們進行了大量的實踐與探索。本文總結了數學活動中推動幼兒自主探究的策略：一是生活化的數學內容，激發幼兒探究興趣;二是設計數學問題情境，在情境中自主解決問題;三是教師介入指導，推動幼兒不斷創新。

關鍵詞：數學活動;自主探究;策略

幼兒園課程游戲化改革要求體現幼兒的主體地位，發揮他們的學習主體性。為此在幼兒園數學領域課程實施的過程中，我們通過設計一系列的數學活動，不斷創新教學方法，來激發幼兒的學習熱情，推動他們自主探究，使他們在親身參與中獲得個性化的體驗，本文對此進行了詳細探討。

一、生活化的數學內容，激發幼兒探究興趣

在幼兒園數學領域課程中，我們從孩子們最為熟悉的生活出發，提煉數學素材，并應用于幼兒數學活動中，以激活幼兒的已有經驗，調動他們的思維，促使他們積極主動地探索與獨立思考，滿足他們對周圍事物的好奇心，增強他們學習的內驅力。

如，在學習《認識數字5》數學活動中，根據幼兒的年齡段特點，我們希望通過數學活動讓孩子們初步感知數字5的實際意義。在設計活動內容時，我們利用多媒體技術設計了逛公園的課件，引導孩子們動手操作，在公園里找到5只小鳥、5棵小樹、5個小朋友、5枝花。這樣的數學內容，在生活中經常能夠見到，使孩子們產生了親切感，他們都爭先恐后地來到講臺前要求動手操作，他們用小手這里點點，那里觸觸，不一會兒就轉遍了公園，并在“找一找”和“數一數”中自主解決了數學問題，深化了他們對數字5的實際意義的認識，并獲得了直接的經驗。接下來，教師還可以拓展數學內容，引導幼兒思考周圍生活中還有什么事物可以用5來表示，如自己跳繩跳了幾下？轉呼啦圈轉了幾圈？在生活化的數學內容中，孩子們容易主動發現、提出問題，并能結合已有經驗通過獨立思考來解決問題，有效提升了他們自主探究的水平。

二、設計數學問題情境，在情境中自主解決問題

幼兒園傳統的數學教學受到“應試教育”思想的影響，關注于知識的傳遞，忽視了幼兒自主探究式學習，而且師幼之間缺乏必要的互動，孩子們只是在被動地接受已有的知識與前人的經驗，不利于培養他們學習數學的興趣。在數學活動中，為了發揮幼兒的學習主體性，我們通過設計數學問題情境，引導他們在具體的情境中自主解決問題，以培養他們的探究興趣，提高他們解決實際問題的能力，增強他們學好數學的自信心。

如，在《學習測量》的數學活動中，為了激起孩子們探究測量知識的興趣，有的教師為孩子們提供了大量的測量工具，并設計了問題情境：“小朋友們，老師想把教室里長長的暖氣管子用彩紙包起來，可是我不知道它有多長，你們知道用什么工具能量出它的長度嗎？”“這本書要包一個書皮，需要準備多長的紙呢？”……孩子們從教師提供的問題情境出發，使用自己喜歡的測量工具積極加入到了測量的活動中來，有的孩子用直尺開始測量一本書到底有多長，有的孩子用繩子測量暖氣管子有多長……最后，為了培養孩子們自主發現問題與提出問題并解決問題的能力，教師繼續提問：“還有什么可以用繩子來量呢？”“小棍還能測量哪些物品的長度呢？”有的孩子在教師的啟發下，也在不斷地發現與提出問題：“繩子可以測量課桌的長度嗎？”“直尺能不能測出教室里窗臺的長度？”“我的和小伙伴的身高用什么來測量呢？”在一個個問題情境的引領下，孩子們自行選擇測量的對象與測量工具。

三、教師介入指導，推動幼兒不斷創新

基礎教育領域的課程改革要求促進學生的全面發展，培養他們的創新水平。在幼兒園數學活動中，我們圍繞如何培養幼兒的“創新”能力，促進他們深度學習進行了實踐與探索。在培養幼兒創新能力的過程中，我們通過有效的教師介入指導，提高了幼兒深度學習的質量。

如，在“小路的長度”數學測量活動中，根據已有的經驗，孩子們都使用教師提供的直尺量出了小路的長度，孩子們模仿能力強，見一個用直尺測量就都使用直尺測量。為了培養孩子們的創新能力，我們組織孩子們進行小組討論，看看還有什么辦法能測出小路的長度。有的孩子說“用眼睛看，就能知道小路有多長”，有的孩子說：“我用腳能量出小路有多長。”“那我用手也能量出小路有多長。”通過討論，孩子們發現除了用標準的測量工具來測量物體的長度外，還可以用身體來當測量工具。這次活動中，孩子們找到了可以替代尺子的測量工具，并通過親自試驗來驗證自己的猜想，有效促進了他們發散思維的發展，推動了他們進行深度學習。

“幼兒在數學活動中是在探究具體事物、發現問題和解決實際問題，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程”，在孩子們自主發現與探究的過程中，教師應該保護與鼓勵他們發揮探究的天性，并采用適宜的教學方法與指導策略，以不斷提高他們探究的能力。

參考文獻：

[1]翟玲玲.淺談幼兒園數學教育生活化[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：113.

[2]黃靜.幼兒園情境性數學教學活動的實施策略[J].學前教育研究，2018（10）：64-66.