淺論高中物理實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

何玉芳

摘 ?要：高中是學生學習的重要階段。物理是理科綜合中占據(jù)重要位置，但同樣由于物理知識不易理解，這就加大了學生的學習難度。這就需要老師適當進行實驗，通過實驗使學生直觀地理解知識，進行物理學科的深度學習。但是很多老師，由于教育資源環(huán)境等問題，學生的實驗素養(yǎng)較弱，對此筆者對如何提高進行了高中物理實驗素養(yǎng)相關策略探討，希望為大家提供參考。

關鍵詞：高中物理;實驗素養(yǎng);策略探討

國家設立理科的目的是為了促進國家發(fā)展，在這其中物理是最為重要的科目。所以學好物理知識就顯得十分重要。但是由于物理學科的知識不易理解，所以遭到學生抵觸。為提高學習效率，適當進行物理實驗教學，將知識具象化是最簡潔的辦法。但是很多老師對具體的實施策略還不了解，對此筆者提出以下幾種方案，希望可以借此提高教學效率。

一、我校高中生理實驗素養(yǎng)存在的問題

若想對高中學生物理實驗素養(yǎng)進行培養(yǎng)，首先需要老師找到學生在進行物理實驗學習時存在的問題，對癥下藥。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，許多學生對物理實驗的操作步驟不是十分了解，對進行物理實驗的基礎理論知識掌握得并不扎實，對物理知識的理解存在一定的偏差，有的甚至連相關的實驗儀器儀器也分辨不清楚，若想對物理實驗教學中的這些問題進行根本解決，就需要老師探尋造成這種現(xiàn)象的原因，為提高學生物理實驗操作能力，提供便利。

二、我校高中生理實驗素養(yǎng)問題形成原因

而造成學生這種情況的原因除卻教育投資不足外，主要原因還是在日常教學中。老師在進行物理實驗教學時，往往忽略學生的需求，以自身為主體，有的老師甚至采用一言堂的教學模式，這樣的教學方式，使學生的理論基礎比較薄弱，同時老師在進行物理實驗時，經(jīng)常忽略學生的實踐能力，對一些實驗只采用口頭講述，這樣不利于學生理解記憶，同時我們還發(fā)現(xiàn)，部分老師在進行實驗時，采用自己做實驗，學生一旁觀看的模式，這樣學生無法鍛煉自身的實驗技能，也就無法提高自身的實驗素養(yǎng)，針對這些原因，筆者給出了以下解決方案。

三、高中學生物理實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師進行輔助，共同設計實驗

在進行物理教學時，老師應該凸顯學生的地位，以學生為主體，以教為輔，老師在實驗過程中加以幫助，與學生共同設計相關實驗，打造對等和諧的師生關系，營造愉快的學習氛圍，在實驗的過程中了解物理常識，掌握物理知識。

例如，在講述《機械能守恒定律》的相關內(nèi)容時，老師可以先讓學生根據(jù)相關物理實驗自己思考實驗思路、實驗原理。在這個過程中老師也應該及時幫助學生解決其中的困難，借助這種方式，拉近與學生之間的距離，構建和諧平等的教學課堂，除此之外，老師應該意識到高中物理比之初中物理相對較難，老師可以結(jié)合初中知識進行講述，這樣既可以做好初中高中物理知識的銜接，又能在從高中學習中及時鞏固自己的基礎，一舉兩得;同時老師還可以讓學生自行思考生活中存在的例子，使學生加深對相關物理知識的理解程度。此外老師還要注意，學生實踐能力離不開理論基礎的支撐，所以在教學過程中，老師可以借助例題進行講解，講述解題思路，培養(yǎng)學生學習信心。老師在教學時還應該結(jié)合學生的個人能力，進行知識網(wǎng)絡的構建，我們都知道高中教學，更加注重學生解題能力的教授，這是為了防止學生失分，所以老師應該在教學時，適當教授學生一些技巧，逐漸培養(yǎng)學生的學習信心。

（二）適當拓展提升，提高學習效率

老師還應該適當進行分層教學，并適當進行相關的物理知識的拓展，通過學生不同的學習情況，設立不同的學習目標，進而提高學生的學習效率。同時，老師還應該打破教材的限制，幫助學生構建相應的物理知識網(wǎng)絡，為日后的物理教學創(chuàng)造便利條件。在這個過程中老師還應該結(jié)合學生情況積極與學生進行課堂互動，師生共同努力，構建高效課堂，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在高二階段的物理教學過程中，天體運動的相關知識教學是高考中考查的重點知識，老師在教學時，可以告知學生一些關于航天的課外知識，例如，北斗系統(tǒng)、GPS等知識，同時老師還可以講述中國近年來的航天技術的發(fā)展，借此激發(fā)學生的愛國情懷以及民族自信，進而培養(yǎng)學生的文化自信，只有文化自信，人才會自信，正確引導學生的學習情緒，能夠極大地提高學生的學習效率。此外老師還可以借助信息技術進行學生直觀想象力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，實行物理實驗教學能夠降低學生的學習難度，提高學習效率。首先，需要老師借助問題進行相關實驗，幫助學生理解相關內(nèi)容;其次，需要老師對學生進行指導，并與學生一同設計實驗，營造和諧的教學氛圍;最后，老師還需要適當進行知識的拓展，幫助學生構建物理知識網(wǎng)絡，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]劉春玲. 利用實驗教學優(yōu)化物理高效課堂[J].中國校外教育，2017（5）：100-101.

[2]周民革.論高中物理實驗教學的策略探討[J].現(xiàn)代教育教學探索，2011（8）