遺憾成就美麗

梁麗琴

一、引言

有人說，圓滿是一種美;有人說，完整是一種美。而我在課堂上經歷了一次“意外”之后，覺得遺憾之美讓人回味無窮，意境深遠，更能讓人在遺憾中獲得更大的成功。

二、案例描述

釀成錯誤，留下遺憾。

事情發生在一次語文課上。

這節語文課，我上的是人教版五年級上冊的一篇精讀課文——《地震中的父與子》。課文講述的是有一年發生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。因為這篇課文聽名師們上了很多次，羨慕別人上得好的同時，我也想上出自己的特色。所以備課時我反復地研讀了教材，覺得上好本文不成問題。于是，我胸有成竹地走進教室。

課堂上，我抓住了“了不起的父與子”這牽一發而動全身的關鍵詞句，引導學生深入閱讀，通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內容，體會情感。正如我預料的那樣，教學進行得很順利，課堂上學生很活躍，情感體會得也很到位。特別是在體會“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@個重點句的時候，我引導學生抓住父親挖的時間久和對父親的外貌描寫，讓學生體會到了父親執著的信念和父救子所克服的困難，從而體現父親的了不起。原本這樣就可以達到教學目的了，可是這時我靈光一閃，覺得在父親挖掘的這38小時里，同樣也體現了兒子的了不起呀，想想看兒子在這伸手不見五指的廢墟中艱難地等了38小時，期間可能會遇到一些意想不到的事情，兒子是怎樣應對的？我為什么不利用這個機會，引導學生體會兒子的了不起呢？

于是，我便問道：“同學們，父親為了救兒子，在廢墟上艱難地挖掘了38小時，從中我們體會到了父親對兒子深深的愛，正像你們所說的那樣，這是一位多么了不起的父親啊！然而，在這38小時當中，在漆黑的瓦礫下面，兒子阿曼達他會怎么樣呢？”孩子們有的說他在安慰他的同學，有的說他不害怕。這時我請手舉得最高的羅寶貴同學回答，意外的事情發生了，他說：“兒子在下面38小時，沒吃沒喝，他餓死了。”我當時聽到他這樣一說，一下子轉不過彎來，便想也不想，加重了語氣大聲說：“兒子阿曼達死了嗎？你是怎么讀書的？”其他同學也忍不住哄堂大笑起來，紛紛說阿曼達沒死。羅寶貴同學被同學們這樣一笑，臉紅紅的，眼神閃爍，不知道該看哪好。本來不怎么善于說話的孩子，此時只是動了動嘴唇，似乎想說些什么，但最后卻什么也沒說。看到羅寶貴那種難堪的表情，我意識到我錯了，我不應該直接這樣反問他，害他在同學面前難堪。但錯誤已經釀成，無可挽回了，我只好硬著頭皮接著繼續上課，但心情卻再也輕松不起來了。雖然后面的教學內容都能如期完成，但卻索然無味。

整整一個上午，我的心情郁悶到了極點。羅寶貴的那句話“兒子在下面38小時，沒吃沒喝，他餓死了?！庇衷谖业亩吇仨?。我陷入了沉思，羅寶貴為什么會提這個問題，他是怎么想的呢？當時我應該給他一個解釋的機會，耐心地聽他說一說，或者換另外的一個提問方式，可能就不會傷害到他了。然而，面對當時的情況，我應該怎樣處理才好呢？于是，我迫不及待地打開電腦，上網搜索，尋求解決的辦法。

功夫不負有心人，終于，我在《如何處理課堂上即時生成的問題》一文中看到了這一段話：“課堂上，面對學生的質疑，教師該如何處理？我認為教師應鼓勵學生質疑，對學生質疑的處理需因勢利導。這時教師需要的不是答復學生的問題，而是引導指點全班學生思考問題，展開討論，解決問題。在對問題的探討過程中讓問題自身的價值得到體現?！蔽曳磸偷刈x著這幾句話，細細品味著，思路豁然開朗起來。是呀，課堂上面對羅寶貴的質疑，我應該先問他為什么會認為阿曼達死了，是怎么想的，然后表揚他善于思考問題，再問全班同學：“同學們，你們說阿曼達死了嗎？”（他們肯定會說沒死）接下來再說：“是的，如果是其他的孩子，在沒吃沒喝的漆黑的瓦礫下面，可能早就餓死了，甚至是因害怕而死了，但兒子阿曼達為什么最后能活下來，從中你體會到了什么？”這樣處理的話，肯定會觸動孩子們的思維，也不會傷害到任何人，甚至還會成為整節課的又一個亮點。想到這，懊惱、遺憾一起充斥著我，心里很不是滋味。

三、反思

從上面教學案例中，不得不引起我的思考：面對課堂上學生的突然質疑，采用不同的處理方法，為什么會產生如此截然不同的教學效果呢？經過分析，我認為有以下幾個原因：

（一）轉變角色，平等對話

（二）充分準備，隨機應變

古語有云：“不打無準備的仗?！痹凇兜卣鹬械母概c子》片段中，我的問題“在這38小時當中，在漆黑的瓦礫下面，兒子阿曼達他會怎么樣呢？”是一時興起，突然提出來的，課前也沒有認真思考過?？梢哉f針對這個問題，我沒有任何的準備，所以當學生質疑時，就慌了神，不知道該怎么處理，只能用老師的氣勢來掩蓋自己的慌亂。有了充分的準備和前車之鑒，所以面對學生突然的質疑，我才能臨危不亂，隨機應變。才能通過學生的質疑因勢利導，讓學生自己去思考、討論，最終水到渠成，讓這堂課的教學散發出了耀眼的光彩。

基于以上思考，我體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養學生情感性朗讀，探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。更讓我深刻體會到了備好課和提高教師個人教學水平的重要性。

四、感受

月圓是畫，月缺是詩。新月半彎，是一種缺憾;失敗，是一種遺憾。但是，就是因為有了缺憾，才有滿月之美;有了遺憾，才有成功之喜。教學也是這樣，如果沒有之前的懊惱和遺憾，哪有我現在這么深刻的思想認識。

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

遺憾成就美麗！