淺談初中學生語文閱讀的自主探究

鄒丹萍

在課程改革的今天，語文閱讀教學也隨著改革。如何培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣？如何在語文課堂中體現(xiàn)語文味等等問題。情境就是一種可以激發(fā)學生學習語文閱讀的興趣、是讓學生閱讀自主探究學習的有效的方法。閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。初中語文閱讀教學中的情境教學又有它自身的特點。閱讀的過程就是一個獲取信息，使精神靈魂獲得滋養(yǎng)的過程，所以，要培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣，讓他們在閱讀中有所收獲，進一步鞏固他們的閱讀行為。另外，教師也要從閱讀技巧方面對學生進行訓練，讓他們帶著一定的技巧進行閱讀，在自主閱讀過程中效率更高。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要重點抓好一些基礎工作。在新課程標準的指導以及自己對以往閱讀教學不斷反思的情況下，我嘗試著從以下三方面進行閱讀教學改革：

一、激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力

初中階段，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生語文綜合水平比較差，其原因之一在于學生閱讀量不足;即便是閱讀，所讀圖書也常是一些漫畫類書籍，這種低質量的閱讀，不利于學生語文綜合水平的提高。隨著教育教學改革工作的不斷推進，學生閱讀能力以及閱讀量的多少，都會直接影響到學生的綜合素質。在初中階段，教師也要注重評估學生對閱讀的興趣，并及時解決學生興趣不高的問題，有針對性地促進學生積極的閱讀行動。

利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設生動的課堂教學情境，使學生的聽覺、視覺等多種感官得倒刺激，一下子吸引住學生，在相應的情境氛圍之中，對閱讀的文本產(chǎn)生興趣。初中課本所選篇目都是著名作家作者的優(yōu)秀作品，在詞語的使用、句子的把握上具有重要的示范意義，教師可以讓學生以此為學習的典范，帶著問題學習課文，在知識積累之余深化文意認知。比如，朱自清的散文《背影》文辭質樸，情感真摯，就適宜在朗讀中體會，如“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”。在反復朗讀中，學生可以走進朱自清的情感世界，感同身受地體會那種對父親依依不舍的情感。又如，《故鄉(xiāng)》里“我”重新看到閏土時，“啊！閏土哥，---你來了？……”這處標點很有特點，仔細品味誦讀之后，我們能讀出對重新見到久別的兒時伙伴的興奮激動，也有對兒時伙伴變化之大的疑惑，更有想說的話很多卻無從說起的遲疑等復雜的人物心理活動，從而能更加形象地感受閏土這個人物形象。

二、加強學生對現(xiàn)代文閱讀訓練

良好的方法是正確解決問題的保證，是確保少走彎路的捷徑。多讀多做固然重要，但是尤其重要的是怎樣去讀、怎樣去寫。對于這個“怎樣”，如果沒能切實地去解答，就不能很好地算注重了方式方法。在給學生日常授課和指導學生閱讀的過程中，要引導學生明白他們要去讀的是什么，要有明確的方向感和指向性，目標要明確，還要明白怎么去讀，怎么去理解。對于不同題材的文章，它們有不同的體裁，有不同的語言風格，有不同的表達方式，有不同的行文脈絡。不同的作者在寫相同體裁的文章時也會因為個人文學修養(yǎng)、意趣愛好、側重習慣等的不一樣從而表現(xiàn)出不同的寫作習慣和突出的語言文字風格等。1、理解課文的內(nèi)容和思路2、體會作者的態(tài)度、觀點、感情閱讀記敘文時我們通過對重點詞語和關鍵句、段內(nèi)涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內(nèi)容，領會文章內(nèi)容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態(tài)度，了解作者所持的觀點和感情。

三、帶著探究性進行課外閱讀

在當今知識信息時代，課堂學習已經(jīng)遠遠不能滿足初中生的學習需要，指導學生認真開展課外閱讀活動，組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀成為吸引學生興趣的樂土，讓課外閱讀為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

在初中階段，很多學生對于人生的意義、生命的價值等問題非常感興趣。他們也會通過閱讀的方式解答自己的疑問。閱讀的目的是進行探究性閱讀的前提，信息論理論是進行探究性閱讀的指導。探究性閱讀可以概括為建立在閱讀目的的基礎之上的，對文章進行快速、準確、有效的閱讀。在這個過程中，認知、篩選、處理語言信息的能力會得到提高。學生帶著一種探究的欲望進行閱讀，也可為他們后續(xù)的學習和發(fā)展打下一個堅實的基礎。教師可以引導學生在閱讀一篇文章之前，先根據(jù)題目進行一個大致的猜測，這篇文章可以可能會講些什么？在讀完之后，教師也可以讓學生們思考自己原來的猜想是不是符合文章的實際內(nèi)容。這篇文章本身是否已經(jīng)解答了疑問，如果沒有的話，自己還需要再讀哪些書籍，通過類似的一些問題，進行引導思考和歸納總結，讓學生在閱讀活動中有更多的收獲。

總之，我力求讓學生讀每篇文章都有收獲。創(chuàng)造靈感、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展學生的閱讀面。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網(wǎng)上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，從而提高語文的素養(yǎng)。