小學英語教學中師生互動的探究

賀慧芝

一、小學英語課堂師生互動教學的概念

師生互動是指在英語課堂教學中，師生平等的溝通交流，從而彼此有所提高和啟發.師生互動存在于課堂上，師生、生生間的一種人際相互作用和影響，教師和學生是互動的主體，師生在互動中的關系是平等的，互為主客體的，一種相互作用和相互影響的過程，但這種互動不是教師與學生或學生與學生的單項互動，而是師生、生生以及學生和學習內容間的多項交互影響，而且這種相互作用和影響不是一次性或間斷的，而是一個鏈狀、循環的連續過程，師生在這個過程中不斷地相互作用、相互影響。簡而言之，互動教學是指建立在師生人格平等基礎上，學生能夠積極參與，發揮能動性，展現創造性，在交際中掌握語言，師生和諧、共進的一種教學過程。

二、小學英語課堂互動教學的意義

（一）師生互動有利于激發學生對英語的興趣

俗話說：興趣是打開智慧之門的鑰匙，只有在學習英語的最初階段讓學生對英語產生濃厚的興趣，才會起到事半功倍的效果。

（二）師生互動有利于學生對英語知識的理解

在英語教學中，教師將英語知識分成若干部分，將其循序漸進地滲透到與學生的交流互動中， 在這樣步步深入的教學模式中，學生更容易理解和掌握英語知識點，這便是師生互動與教師單獨講授教學方式的最大差別所在。

（三）師生互動有利于提高學生的聽說能力

人類語言的重要功能之一就是傳遞信息與表達思想，而聽說是人與人交際中最主要的語言交際形式。兒童具有學習語言的先天優勢，而這種優勢主要表現在兒童語言的聽和說方面的先天潛在優勢。小學英語課堂教學是小學生掌握最基本的英語運用能力的主要途徑。? （四）師生互動有利于促進師生共同成長

師生互動中蘊含著多層交流關系，包括：師生交流、生生交流、學生與學習內容的交流、教師與學習內容的交流等，在這個較為復雜的交流關系中，教師與學生在學習內容的牽引下，互相溝通與交流，在不斷發現與解決問題的過程中，學生對學習英語的興趣、學習英語的能力以及自信心等都會得到極大的提升，同時教師在與學生的交流互動中，英語教學能力、處理教學問題的能力、與學生交流的能力等也會得到大幅度的提升。因此，師生互動的過程也是一種教學相長的過程。

（四）師生互動讓學生回歸生活

“回歸生活”是新課程的生長點。在日常的英語教學工作中，作為英語教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。

三、當前小學英語課堂師生互動中存在的問題

（一）互動對象存在差異，比例不均衡

在小學英語課堂教學中，多數教師普遍存在著這樣的現象，教學中如果有問題需要回答，通常會對學習優秀的學生提出問題，對中等生很少提問，對差生幾乎沒有。這樣優等生與教師在課堂上的互動機會很多，從而使少部分學生獲得教育的優越感，久而久之，舉手發言的學生就會寥寥無幾，最后導致學生學習狀況兩極分化嚴重。

（二）互動形式單調

師生互動在小學英語課堂教學中有著非常重要的比例，具體來說，這種互動形式分為提問與應答、評價與反饋等。但是部分教師受傳統教學的影響，在互動教學中，并沒有讓學生參與其中，而是為了圖省事直接將互動環節取消。

四、當前小學英語課堂師生互動中問題解決對策

（一）基于多媒體技術，強化課堂互動氛圍

在傳統的小學英語課堂教學中，教師常用的教學方法就是一個人在課堂上借助工具粉筆和黑板進行單一的板書教學模式。這樣的教學方法，不僅大大的降低了學生學習英語的興趣，還使小學英語課堂教學效率低下。針對這樣的情況，我們在教學過程中可以將多媒體技術巧妙地應用到小學英語課堂教學活動中，借助多媒體技術和學生產生互動。

（二）巧用合作學習，指導學生進行生生互動

生生互動指的是學生之間的交流與溝通，在學生互動過程中，教師要充分尊重他們的意見以及看法，讓學生在互動中拓展自己的思維。在傳統英語課堂教學中，教師常常獨霸講臺，不僅師生之間沒什么互動，還導致生生之間沒有互動，這樣既浪費了教學資源，又無法發揮集體教育的作用。基于此，小學英語教師在教學中，應注重生生之間的互動。因為，生生互動不僅可以提升學生的創新意識，還能培養學生自主探究以及團隊合作精神。

（三）引導學生和文本互動

課標中指出教師在教學中，應注重引導學生和課本進行對話，這樣的目的是為了拓展學生的閱讀范圍。通過這樣的方式，學生可以在學習這節課后就會了解更多的知識。當然，教師要想讓學生與文本進行有效的對話，就需要在教學前，將文本中的課后習題以及導讀提示進行詳細的了解，惟有如此，才能提升英語教學有效性。

（四）增添學習趣味性

活潑好動是小學生的天性，課堂上一味地強調讓他們坐好，保持安靜是毫無用處的，強行的控制他們，他們靜下來的時間不會超過10分鐘，因此如何吸引他們，讓他們自發的安靜下來才是最佳的辦法。英語課堂也正有著其特殊的優勢，它是一門集音樂、美術、體育等于一身的課程。

（五）在課堂上善于提問

作為英語教師，在課堂上總會問許多問題，其原因之一是教師可以通過提問來實現對學生話語的控制。教師可以問各種各樣的問題，根據提問者事先是否知道答案，我們可以把問題分為呈現性問題和真實問題兩種。一是呈現性問題;二是真實問題。

（六）師生互動形式要多樣

師生互動的形式紛繁多樣，不同形式的互動都有著各自的功能和適用范圍。為調動學生的積極性、激發學生參與的興趣，促進學生進一步加強與教師的交流，可以借助于豐富多彩的互動方式，如分角色朗讀、賽讀、跟錄音朗讀、表演朗讀等;教師可創設情境，組織對話，或提供主題，小組討論等形式。

綜上所述，師生互動這種教學模式不僅符合小學生的心理發展特點和認知水平，而且也符合英語課程的教學特點，是一種較好的教學模式。此外，這種教學模式也迎合了當前“以生為本”的教學理念，打破了傳統的師生地位不平等的教學觀念，一改被動學習的教學模式，使學生站在與教師平等的地位上，積極主動地去學習。因此，在英語教學過程中，教師要合理運用這種教學模式，使整個英語課堂變得自由愉悅，充滿生機。