淺談如何進(jìn)行初一英語(yǔ)詞匯教學(xué)

岳立平

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：詞匯又稱語(yǔ)匯，是語(yǔ)言中所有詞和詞組的總和。詞是語(yǔ)言的建構(gòu)材料，也是最小的能夠運(yùn)用的語(yǔ)言單位。詞匯中的任何詞語(yǔ)都是通過一定的句法和語(yǔ)義關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起一定聯(lián)系的，并在語(yǔ)境中傳遞信息。學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要是在語(yǔ)篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語(yǔ)言活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息或觀點(diǎn)。剛上初一的學(xué)生，在小學(xué)時(shí)只側(cè)重讀、看、聽，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語(yǔ)，他們沒有良好的學(xué)習(xí)詞匯的方法。因此，作為初一新生的英語(yǔ)老師，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，掌握良好的學(xué)習(xí)方法及其重要，對(duì)他們初中三年，甚至高中、大學(xué)都有著重要的意義。

二、在課堂上巧妙地運(yùn)用多種方法教會(huì)學(xué)生理解記憶詞匯

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中教詞匯

初一學(xué)生從生理上、心理上來說他們對(duì)直觀的、有情景的內(nèi)容接受起來更容易，把詞匯放在它們所處的語(yǔ)言環(huán)境中，通過對(duì)上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

（二）利用實(shí)物，圖片，真實(shí)事件等創(chuàng)設(shè)情景教詞匯

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)搜索和所講詞匯相關(guān)的圖片和視頻。然后通過多媒體展現(xiàn)出來。如：教crayon，diary，glasses，key，towel這些詞時(shí)，利用圖片教學(xué)。學(xué)生很直觀的就能感受到詞義，容易理解。在教hot，cold時(shí)，我用熱水和冰水讓學(xué)生親自去感受，學(xué)生記憶深刻。在教be good at這個(gè)詞匯時(shí)，我以班內(nèi)的學(xué)生為例，讓孩子們?cè)炀?，運(yùn)用。如：劉鼎琛和馮孟琦擅長(zhǎng)唱歌（Liu Dingchen and Feng Mengqi are good at singing），楊珺伊擅長(zhǎng)彈鋼琴（Yang Junyi is good at playing the piano）。這種運(yùn)用情景教詞匯使學(xué)生比較感興趣，較容易地掌握所學(xué)的詞匯。

（三）學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，降低記憶難度，使用構(gòu)詞法教詞匯

1.派生法（derivation）

派生詞綴和詞根結(jié)合，或者粘著詞根和粘著詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法，叫做派生法。在教學(xué)中通過對(duì)詞根及前、后綴的分析，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，并熟悉和掌握詞的構(gòu)成規(guī)律。僅以前綴為例，如在講授單詞teacher（老師）時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出詞根teach，再指出 er是表示人的后綴。這樣很快就明白了這個(gè)單詞的構(gòu)成及其含義。然后，可聯(lián)系與后綴er有同意性的前綴，如or，doctor.由于已了解了這些后綴的含義，學(xué)生很容易就能猜出這些單詞的意義。還有的詞是加上前綴，如unhappy，在詞根前加un，表否定的意義。學(xué)生在以后遇到此類詞時(shí)也能準(zhǔn)確的判斷出詞的意義。

2.復(fù)合法（composition或compounding）

把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做復(fù)合法或合成法，用復(fù)合法構(gòu)成的詞叫做復(fù)合詞（compound）。如初一正在學(xué)習(xí)的：bathroom、football、blackboard。在英語(yǔ)的發(fā)展中，復(fù)合法在構(gòu)詞方面起到了巨大作用，為英語(yǔ)的詞匯增加了許多意義新穎的詞語(yǔ)。復(fù)合詞的構(gòu)成材料多由基本詞匯提供。因其組合靈活善變，所以這一構(gòu)詞法在現(xiàn)代英語(yǔ)里有著旺盛的生命力。教學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)合詞，極大地便于他們的理解和記憶。

3.轉(zhuǎn)化法（conversion）

不改變?cè)~的形態(tài)，只是使詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個(gè)新詞，這種構(gòu)詞的方法叫做轉(zhuǎn)化法。英語(yǔ)中多數(shù)名詞都有與它相同形式的動(dòng)詞，如 water 水（名詞）—— water 澆水（動(dòng)詞），train火車 （名詞） --- train? 訓(xùn)練 （動(dòng)詞） 派生詞通常不能轉(zhuǎn)化，這是因?yàn)榕缮~具有明確表示詞類的后綴。復(fù)合詞轉(zhuǎn)化的情況比派生詞多，如復(fù)合動(dòng)詞 blacklist （列入黑名單）都是由復(fù)合名詞轉(zhuǎn)化而來。轉(zhuǎn)化法是英語(yǔ)形成新詞的重要方法之一，各種詞類的詞經(jīng)常轉(zhuǎn)化，致使一個(gè)詞往往可以用作幾種詞類。

（四）用詞匯聯(lián)想法教詞匯

聯(lián)想法是指從新單詞與學(xué)過的單詞之間的聯(lián)系入手，將詞匯按一定的關(guān)系放在一起，同時(shí)記憶。

（五）從讀音上尋找規(guī)律來教詞匯

首先，在初一一開始教字母的時(shí)候就教會(huì)大部分輔音字母的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上教元音字母的發(fā)音。打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，有利于學(xué)習(xí)過渡。在教授的語(yǔ)音內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)安排一些游戲來進(jìn)行輕松、愉快、積極主動(dòng)的練習(xí)。第二，經(jīng)常做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組發(fā)音相同的詞找出來歸類。第三，做聽寫練習(xí)時(shí)，教師有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞、見形讀音的自學(xué)能力。

三、課下引導(dǎo)學(xué)生抓住各種契機(jī)來學(xué)習(xí)詞匯

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，顧明遠(yuǎn)先生說過：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。因此教師要時(shí)時(shí)刻刻抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，不僅僅是在課堂上，課下也尤為重要。課上通過聽寫單詞、單詞百分賽的活動(dòng)來跟蹤反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課下使用一起作業(yè)網(wǎng)來幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)記憶詞匯。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生下載使用像百詞斬、扇貝這樣的單詞學(xué)習(xí)APP來輔助學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽英文歌曲、看英文小說，精讀泛讀相結(jié)合。精讀包括課文及其他任何感興趣的材料，目的是搞懂所有詞匯的音形義，泛讀則挑選感興趣的材料，作用是提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量和詞匯量。總之，精讀泛讀結(jié)合，共同提高閱讀能力的同時(shí)重現(xiàn)詞匯，增加了詞匯量。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學(xué)即忽視了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。教無定法，本文是我的一些教學(xué)中的感受與探索，希望能為我國(guó)的教育事業(yè)盡一點(diǎn)自己的微薄之力。