微課在小學信息技術教學中的運用探究

孫朝林

目前我們獲取知識和溝通交流的方式都深深地受到了信息化的影響，微課的出現改變了原有的的教學方式，微課可以生動展現教學知識，增強學生的學習熱情及興趣，對教學過程中的知識點進行查缺補漏;也可以滿足學生個性化選擇，進行有針對性的學習，同時還可以讓學生加強對知識的預習以及理解，有利于激發學生學習興趣，培養自主學習能力，微課在信息學科教學中起到了舉足輕重的作用。運用微課輔助教學，促進了因材施教的實施，保證每個學生學有所獲，提高了課堂的教學效率。在教學中運用微課，將其與信息技術課堂教學有效整合并運用，不僅增強課堂上的趣味性，還有助于學生理解知識，掌握操作技能，進一步地培養學生的創新思維，提高教學效率。

一、借助微課，解決操作練習中共同存在的問題

學生在操作練習過程中，會對某一個一操作環節犯共同的錯誤，一個一個單獨講解來解決又比較費時。而利用微課對這一問題進行講解，學生觀看微課視頻，就能有效地解決問題。例如：在講解畫筆《魚兒水中游》一課中的“給魚兒找伙伴”任務，部分學生只選定了小魚的一部分身體進行操作，部分學生未使用透底選項等。筆者查看完作業后，講解學生易錯的共同存在的問題。此處講解和課前預習微課不同的是，課前微課側重于基礎任務的實現方法，而此處是對易錯點進行詳細講解，如“怎么利用選定工具選定小魚？”“復制和剪切操作有什么不同？”“透底選項怎么使用？”等問題，引導學生可以根據不同場合選取合適的工具和操作。經過微課的預習及練習，學生對這塊知識的學習更加明確，知識點得到進一步的鞏固。

二、活用微課，創設有趣的教學情境，培養學生主動自主學習的意識

蘇霍姆林斯基說過：“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞學生。”教師設計一個活潑有趣、具體鮮明的教學情境的微課進行新課的導入，會讓學生產生主動探索知識的欲望，引發學生的情感共鳴，促使學生主動地探索知識。筆者在上《有聲有色的多媒體世界》一課時，學校剛剛舉辦完體育藝術節活動，筆者就以體育藝術節為背景創設了教學情境，設計了導入式微課，用液晶屏播放全校師生在體育藝術節活動中的精彩畫面，學生都陶醉在體育藝術節活動的情境中，很容易就進入了教學情境中，對新授內容產生了自主學習興趣。有趣的教學情境激發了學生的學習興趣，在潛移默化中培養了學生的主動學習意識。

三、巧用微課，實現不同程度學生的共同成長

教師有責任就是要關注每一個孩子的成長，尊重學生的自主選擇，滿足學生的個性發展，創造條件讓不同層次的學生都能在信息技術課堂上獲得不同的發展。課堂教學中，老師應該是一個組織者、協調者和指導者，根據知識、操作技能難度分為一級、二級和三級三個難易的微課，學生可以根據自己的能力，挑戰不同難度的內容，完成不同的任務，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂。例如：在《PPT中插入圖片》一課中，我將教學目標分為三個級別，一級：了解PPT的基本組成和布局，掌握在PPT中插入圖片的方法;二級：學生在掌握一級目標以外，熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小;三級：在一、二級目標都達到的情況下，我要求學生掌握能夠把圖片設置成不同形狀的方法。我提供了三個不同程度的微課視頻教學，通過目標的落實，提高了學生的綜合應用能力，培養學生的創造力。一節堂課下來，不同層次的學生較好地掌握的相應的知識。

四、分享微課，教師可以通過多種形式把微課分享給學生

教師把微課上傳到網盤，學生可以借助電腦、iPad、手機等工具進行下載觀看。微課可以打破教學時間和空間上的限制，不論是在家中還是在學校里，學生可以通過觀看微課進行學習，這樣就能讓學生更加靈活地進行選擇。比如教師可以針對信息技術課中的某一部分知識錄制成一個的微課，學生在課堂中對某些知識聽懂了，但是又忘記了，這時候學生就可以通過反復觀看相關的微課，進行知識的回顧和鞏固。

總之，微課雖然短小，但是它可以把信息技術知識更好地展現給學生，將一些抽象的信息技術知識變得生動形象呈現給學生，微課能提高學生對信息技術學習的興趣，充分開發學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與學習，主動思考和探究，優化了教學過程，提高教學效果，促進小學信息技術課堂煥發生機與活力。我相信微課這種現代化的教學手段在信息技術課教學中的地位會越來越重要，提高教學效率和課堂效果一定越來越顯著。

參考文獻：

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