淺議高中選修課評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與完善

陽(yáng)小艷 ?馮濤

從世界范圍來(lái)看，選修課的設(shè)置和發(fā)展經(jīng)歷了一百多年的歷史，而高中選修課制度是從大學(xué)移植的。高中階段開(kāi)設(shè)選修課，我國(guó)在理論和實(shí)踐上都曾進(jìn)行過(guò)有益的嘗試，但高中選修課在理論上與實(shí)踐上還有許多問(wèn)題亟待研究和解決，當(dāng)前，要特別加強(qiáng)選修課評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與完善。

一、開(kāi)設(shè)選修課的意義

高中階段開(kāi)設(shè)選修課，具有十分重要的意義和價(jià)值，既能夠拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能夠給老師提供一個(gè)展示個(gè)人魅力與實(shí)力的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。另外，選修課程的開(kāi)設(shè)能夠豐富學(xué)校的課程建設(shè)，突顯學(xué)校的特色。

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，選修課可以拓展學(xué)生的知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)在不斷走向分化、深化、細(xì)化的同時(shí)也不斷地交叉、滲透、融合。知識(shí)的不斷分化與整合使傳統(tǒng)的學(xué)校課程很難反映人類(lèi)知識(shí)的最新成就，滯后于知識(shí)自身的發(fā)展。因此就需要開(kāi)設(shè)選修課程來(lái)彌補(bǔ)主干課程的缺陷，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

選修課的開(kāi)設(shè)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)人魅力的展示、工作品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的機(jī)遇。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識(shí)、教學(xué)觀念，掌握課程開(kāi)發(fā)所必備的知識(shí)、技術(shù)和能力，吸收當(dāng)代知識(shí)研究的新成果。正是在參與課程開(kāi)發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不斷地反思自己的教育實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，獲得專(zhuān)業(yè)的自主成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。

3.有利于突顯學(xué)校特色，促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展

由于必修課數(shù)量、內(nèi)容、范圍有限，不利于實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的多樣化，只有選修課才可能既在科目設(shè)置上有很大的靈活性，又在科目的組合與內(nèi)容拓展上有很大的自由度。選修課尤其是學(xué)校根據(jù)所在社區(qū)和學(xué)校的條件、資源、師資狀況開(kāi)設(shè)的選修課，有助于高中課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學(xué)特色。選修課的開(kāi)始是校本課程開(kāi)發(fā)的重要組成部分，普通高中多樣化發(fā)展對(duì)課程設(shè)置提出了新的要求，校本課程的開(kāi)發(fā)也成為普通高中的特色和亮點(diǎn)。因此，開(kāi)設(shè)多種多樣的選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

二、當(dāng)前高中選修課存在的主要問(wèn)題

實(shí)施新課程改革以來(lái)，我國(guó)高中階段選修課的實(shí)施取得了一些進(jìn)展，但在理論和實(shí)踐上都還存在一些問(wèn)題，特別是對(duì)選修課程的定位上的理念偏差，以及選修課評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善。

1.選修課定位的偏差

由于高中有高考升學(xué)的壓力，選修課不是高考內(nèi)容，所以學(xué)校、老師和學(xué)生都不會(huì)非常重視，一般認(rèn)為選修課只是正常必修課程學(xué)習(xí)的陪襯，而沒(méi)有非常重視選修課自身的重要功能。對(duì)選修課定位的理念偏差，也說(shuō)明了我國(guó)教育的功利化傾向，我們不能夠?qū)⒄麄€(gè)學(xué)校教育看作一個(gè)整體，不能夠?qū)W(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.選修課評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善

我國(guó)當(dāng)前高中選修課的評(píng)價(jià)管理機(jī)制存在著諸多不完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，選修課機(jī)制還不健全。其次，學(xué)生選課機(jī)制不完善。再次，課程的準(zhǔn)入機(jī)制不完善。第四，選修課激勵(lì)機(jī)制不到位。

三、選修課評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與完善

怎樣評(píng)價(jià)選修課的質(zhì)量，評(píng)什么、怎樣評(píng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)是什么，值得深入研究。由于選修課的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)、作用的獨(dú)特性，我們必須根據(jù)選修課自身的規(guī)律開(kāi)展課程評(píng)價(jià)，這就需要構(gòu)建和完善選修課的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.構(gòu)建和完善選修課的準(zhǔn)入機(jī)制

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是選修課誰(shuí)來(lái)教、教什么的問(wèn)題，完善選修課的準(zhǔn)入機(jī)制具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，課程方案的評(píng)價(jià)。其次，課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)。再次，對(duì)開(kāi)設(shè)選修課教師的評(píng)價(jià)。最后，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修課的評(píng)價(jià)。在我國(guó)高中，允許學(xué)生自主開(kāi)發(fā)選修課，這就必須要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，對(duì)其課程規(guī)劃和內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。

2.構(gòu)建和完善學(xué)生選課機(jī)制

學(xué)生是選修課的主體，學(xué)生以什么樣的方式選課，關(guān)系到選修課的實(shí)際效果。首先，建立和完善選修課程庫(kù)。這就需要大力開(kāi)發(fā)選修課程資源，增加選修課程的數(shù)量，讓學(xué)生有更多的選擇。其次，建立健全網(wǎng)上選課平臺(tái)。學(xué)校可以充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上選課，之后進(jìn)行匯總。應(yīng)該對(duì)課程做詳細(xì)的介紹，方便學(xué)生查閱。再次，建立和完善選修課流動(dòng)機(jī)制。在課程開(kāi)始的一兩周，允許學(xué)生進(jìn)行試聽(tīng)，如果覺(jué)得不滿意，可以申請(qǐng)重選或改選其他課程，建立選修課的動(dòng)態(tài)流動(dòng)機(jī)制。

3.完善選修課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)關(guān)注的是怎么開(kāi)展教學(xué)的問(wèn)題，是選修課評(píng)價(jià)機(jī)制的核心。選修課門(mén)類(lèi)多、種類(lèi)多，層次、水平與要求不盡相同，其實(shí)施方式也不一樣，因此，其評(píng)價(jià)既要重視教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程特別是教師的教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。

4.完善選修課考核評(píng)價(jià)機(jī)制

選修課實(shí)施的效果怎么樣，需要最終的考核來(lái)評(píng)價(jià)。一方面，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)，選修課的測(cè)評(píng)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方式與內(nèi)在感受，重在平時(shí)考查，以是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性、是否增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、是否起到了啟迪學(xué)生智慧和培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力等作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核方式可多采用撰寫(xiě)小論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告等評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)時(shí)可采用查閱學(xué)生成績(jī)冊(cè)、成長(zhǎng)記錄袋，通過(guò)活動(dòng)參與、觀察、座談、訪談等方式進(jìn)行，盡可能地選擇適合選修課評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，靈活多樣。另一方面，是對(duì)選修課教師的考核評(píng)價(jià)。應(yīng)將開(kāi)設(shè)選修課納入教育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系之中，對(duì)選修課程去的突出成果的老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中選修課的實(shí)施還處在嘗試階段，正確定位選修課，構(gòu)建和完善選修課評(píng)價(jià)機(jī)制是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，縱深推進(jìn)新課程改革和普通高中多樣化發(fā)展，都要求不斷創(chuàng)新選修課的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，從理論上闡釋選修課的價(jià)值和功能，進(jìn)行科學(xué)的制度設(shè)計(jì)，進(jìn)而在高中教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)，才能夠真正使選修課的開(kāi)發(fā)和實(shí)施取得良好的效果。