活動教學法在七年級道德與法治課程中的應用

張璞

在新課改的不斷推進下，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架于 2016 年 9 月正式發(fā)布。該核心素養(yǎng)旨在“通過提升學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)能力以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。”活動教學法存在的目的和價值與新課程改革及核心素養(yǎng)所倡導的內(nèi)容完全契合。“以活動促發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念不僅有利于中學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，更能有效改善中學生在道德法治方面知行脫節(jié)的現(xiàn)象。

七年級道德與法治課主要側(cè)重點在于學校生活，以適應成長為主題。本文以安寧市實驗學校七年級進行的“我愛我班”班徽設計大賽活動為例，從學生作品、操作路徑、基本原則、積極意義等方面，簡要概述我們在活動教學中的做法和體會。

一、活動目的

1.班徽作為班級特色的標志有助于學生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感，思考設計的過程可以促使學生對新集體產(chǎn)生歸屬感和集體榮譽感;

2.通過活動給學生提供一個展示自我的舞臺，有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力;同時也是一個為新集體做貢獻的機會，活動的過程還可以增進學生間的了解和信任，增強班級的凝聚力;

3.通過活動促使學生思考自己的新班級需要怎樣的精神，有助于形成愛班的良好氛圍，促進學風和班風建設，有助于培養(yǎng)集體主義精神、增強團隊意識。

二、活動過程

1.準備階段（用時1周）

（1）確立活動主題。我們制訂七年級活動主題為“我愛我班”班徽設計大賽。

（2）理論指導。

指導教師（道德與法治任課教師）講解創(chuàng)意、創(chuàng)造的概念以及區(qū)別，以國徽、校徽及優(yōu)秀班徽設計作品和國家節(jié)水標志為例，詳述標志的設計內(nèi)涵。

（3）設計活動，編寫方案

以“班級”為單位進行全員設計，并統(tǒng)一上交參賽紙。參賽作品統(tǒng)一采用A4紙張，每幅作品由班徽主圖案和寓意說明兩部分組成。本次活動每班設優(yōu)秀獎10名。大賽由年級教師作為評委進行評審。評選出每班的優(yōu)秀獎各10名。再由這10名入圍同學在班級進行班徽設計的演說（每人2分鐘內(nèi)），最后由班級同學投票選出代表自己班級的班徽。

（4）發(fā)放“安寧市實驗學校初2021屆我愛我班班徽設計大賽英雄帖”（內(nèi)含參賽作品紙），明確班徽設計的評分要求，邀請全員參與設計班級班徽。

2.活動階段（用時3周）

（1）活動時間安排

該活動來源于教材第一課，時間安排不能過于滯后。考慮到七年級的學生進入學校有一個熟悉中學生活與熟悉中學同學的適應階段，因此把活動時間安排在第三、四、五、六周。

第一階段（第三周）——教師宣傳動員、進行技術指導;

第二階段（第四周）——各班初選、初賽、決賽，選出各班的班徽;

第三階段（第五周）——班徽logo、班旗制作;

第三階段（第六周）——年級展示。

（2）實施階段

組織學生完成自己班徽設計。在這個階段中，我隨時關注學生們提出的問題，根據(jù)各小組及個別同學的表現(xiàn)，及時交流。

（3）成果展評階段

收集學生作品，各班級同班組教師組成班級的評委團，根據(jù)評分標準，推選出各班10名的入圍作品。邀請同班組教師參與到課堂中來，由這10名同學在班級進行班徽設計的演說（每人2分鐘內(nèi)），最后由班級同學投票選出代表自己班級的班徽。最后，由廣告公司制作印有各班班徽的班旗。

（4）參加年級、學校展示階段

老師組織學生匯報交流成果，各班級宣講團介紹班徽寓意，并帶領全班同學向班旗宣誓。老師對此次活動給予評價，并頒發(fā)班徽設計一、二、三等獎。在隨后參與的學校活動中，學生都抬班旗參與活動，讓班級精神時刻飄動在身邊。

三、教學感悟

與傳統(tǒng)教學方法相比，活動教學法的思想散發(fā)著濃厚的時代氣息。因此，初中道德與法治課程應用活動教學法必須堅持以下教學原則，以確保教育教學取得實效。

1.主體性與主導性相結合的原則

由于學生在認知結構、參與活動能力及生活經(jīng)驗等方面存在不足，他們主體地位的落實離不開教師的指導。初中道德與法治課程在教學中要以初中道德與法治課教學目標為基礎，選擇學生樂于接受的內(nèi)容和方式，激發(fā)學生主動學習動機，在課堂上注重學生對活動的反映，適時調(diào)整活動內(nèi)容，培養(yǎng)師生共同或單獨探求、發(fā)現(xiàn)知識的意識。

在活動教學的準備階段，教師要協(xié)同班主任激發(fā)學生主動學習的動機，制訂活動的規(guī)則與評價體系;在活動教學的實施階段，教師要監(jiān)控活動過程，采用與學生交流的方式，激勵他們主動開拓;在活動的總結階段，教師要對收獲和結果進行分類整理，引導學生在對比中相互學習，進行擴大知識，達到了融會貫通，并且促進學生形成健康的個性和敢于戰(zhàn)勝挫折的人生態(tài)度。

2.實踐性與生成性相結合的原則

實踐性原則在于借助一定的物質(zhì)手段，通過學生的主體活動，改造學生的主觀世界，塑造學生的人格品質(zhì)，促進學生主體發(fā)展。預設內(nèi)容與課堂活動生成內(nèi)容是一個有機的整體，注重生成性原則能有效提高教師的教學機智，增強教學能力。教師應因人、因事、因時、因地制宜地創(chuàng)造活動，給學生提供親身實踐和體驗的機會，讓學生在自我參與中提高能力、升華品質(zhì)，促進自我整體素質(zhì)發(fā)展。

3.活動性與教育性相結合的原則

學生們從設計圖形、顏色、圖案構成，希望在班級中獲得的品質(zhì)等方面進行展示，這次的鍛煉機會，不管是選上或是落選，都是寶貴的經(jīng)驗。道德與法治課教學最終目的和歸宿應該是通過知識的獲取過程，培養(yǎng)學生獲取信息、加工信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生的思想品德覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高學生的綜合素質(zhì)，并踐行在具體的行動中。

4.生活性與綜合性相結合的原則

通過入圍學生演講自己的班徽設計和寓意，全班學生民主投票選出最代表班級的班徽的過程，將競爭、民主、科學的思維方式滲透其中，選擇自己心儀的班徽的背后，是對班級文化的認同，有效地凝聚了班級的向心力。

我們的班徽設計比賽的活動教學，就是脫胎于教材中的一個活動。通過完善教材活動，結合學生、學校實際，能夠有效地讓活動教學的形式不斷拓展和衍生，發(fā)揮教學主體的情感力量，體現(xiàn)學生的主體地位。