賞識教育，“兩情相悅”

龔君輝

“賞識教育”是針對現行教育中的“抱怨教育”而提出的，是以信任、理解、尊重、激勵、提醒為思維方式的新的教育模式。心理學研究表明：學生都希望尋找一個自己能歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關心、愛護、幫助。青春期的孩子，難免有迷茫、郁悶、脆弱和迷失方向的時候，教育者以愛心為帆，用賞識作槳，就能引領孩子蹚過泥濘、沼澤，到達勝利的彼岸。

賞識：營造情感和諧的師生關系

著名教育家蘇霍姆林斯基認為，心理意義上的教學是人的心靈的最微妙的相互接觸，在這個過程中賞識才能“兩情相悅”！

青少年時期是身心發育、發展的最富特色，亦最重要的黃金時期，然而這個時期又是人生的一個“心理斷乳期”。隨著獨立意識和自我意識的增強，孩子們迫切希望擺脫家長和老師的監護。如果我們始終板著一張臉，來捍衛所謂的“師道尊嚴”，只能讓學生離我們越來越遠。

作為教育者要想讓孩子“親其師，信其道”，就要學會與孩子交往，與他們交朋友。關心孩子的快樂與悲傷，了解他們的心理需求，時刻不忘自己曾經也是個孩子。這時，我們不妨以一種平等的身份、親切自然的態度來縮短師生感情上的距離，建立融洽的師生關系。把自己融入班集體中，去傾聽學生的心聲；站在學生的角度看問題，讓孩子敢說，敢于表達自己真實的想法和感受；把自己的姿態放低，與他們打成一片……

我會像壽鏡吾先生一樣將頭拗過去、拗過去，教他們朗誦詩詞；我會在愚人節把他們“騙”得團團轉，一起收獲好心情；上下樓梯時，我會快活地問候他們……我經常愛憐地說：“孩子們，別憋壞了！”于是，操場上留下我們活潑的身影；班會上，亮出我們的歌喉；晚會上，秀出我們的才情……慢慢地，班級形成了良好的氛圍：團結向上、凝聚力強、富有戰斗力，賞識創造出美好的境界。

“老師，我們在太陽底下上課吧！”“好??！多好的暖陽！讓我們開一場陽光下的詩歌朗誦會吧?！蔽矣嬌闲念^，他們歡呼雀躍。

我們很快就圍成一圈，席地而坐，飯盆做鼓，袖套為花，擊鼓傳花。臨時的主持，簡單的開場白，朗誦會在這溫和的陽光中開始了。靦腆的，平時不愛說話的，上課從不舉手的都上場了。沒有充分的準備，沒有精彩的排練，很樸實，很原生態。校園外的屋子里、窗邊探出的頭就是最好的掌聲，運動場上駐足聆聽的腳步就是最好的贊美。

美好的時光，緩緩地流淌；悠悠的詩歌，輕輕地吟唱。詩一般的陽光，詩一般的課堂，我們仿佛面朝大海，春暖花開。

在這個撒滿露珠的上午，淡淡的陽光溢下來，映在露珠上，折射出彩虹的光芒。樹兒舒展了，抖擻精神，抽出一只只嫩綠的芽兒，開出一朵朵含羞的花苞。

別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介。”我是教育者，更是愛的傳遞者。在教育的道路上，我愿是他們指路的向導，傾心交流的朋友，關心愛護的慈母，諄諄教誨的師長。賞識學生，學生就會主動親近你，對你無話不談，師生感情貼近了，建立了信任與溝通的橋梁，學生在師愛中就會產生積極健康的情感。師生和諧，“兩情相悅”！

賞識：“讓每一個孩子都抬起頭”

學生需要愛，弱勢群體更需要老師多給一點愛。而這誠摯的愛心則來自教育者那親切的話語和細致入微的體貼、關懷和傾聽。遇到如下情況，學生更需要教育者親切、真誠的問候，無微不至的關懷，不著痕跡的賞識。如學生身心受到傷害時，悲觀失望時，受到挫折時……我總是第一個主動接近他們，真心實意地與他們促膝談心，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，幫助他們釋放心理壓力，隨時隨地同他們心理換位。再曉之以理、動之以情、導之以行，讓自己真正成為學生心目中的良師益友。

我班有個叫王金滿的，小時候左腿粉碎性骨折，治愈以后，左腿比右腿短了三厘米，走起路來一瘸一拐的。他非常自卑，從不與人交流。學生告他的狀：“他每天冷言冷語，甚至說話帶刺?！薄鞍l本子總是一扔。”“他從不正眼瞧我們?！薄铱偸恰安皇r機”地遇上他，然后陪著他從教室走到操場，由操場走到寢室，給他講故事，和他讀課文，到后操場去散步……我知道光有陪伴是不夠的，必須消除他的自卑心理。

有一天，我把他喊到家里，用鋼筆在紙上畫了一條直線，問他：“你能用什么方法把它變短？”他略假思索，拿起改正液在線尾抹了一下，然后望著我。我又問：“還有其他的方法嗎？”他愣住了。我拿起筆在旁邊畫了一條長線：“你看它與長線比較，是不是變短了？”我接著又畫了一根更長的線：“它是不是顯得愈來愈短了？”王金滿點點頭，疑惑地看著我。我意味深長地說：“這條短線好比是人的短處，長線好比是人的長處。人的短處無論怎么掩飾它仍是短處。但是如果人的長處愈長，他的短處不就愈短了嗎？其實，你有很多優點，你思維活躍，每次總有自己獨特的想法；你感情細膩，文章寫得特別感人；你嗓音渾厚，讀課文特別好聽；你讀的書很多，視野開闊……你不知道，在我心里你有多棒！”王金滿恍然大悟，非常感動，從此坦然面對缺陷，很好地融入集體之中?？忌洗髮W的王金滿給我寄來了教師節的賀卡：“多少懷念的盈笑，多少淡忘的微風往事，而我卻時時銘記著……老師，怎么愛你都不嫌多！”

讓每一個孩子抬起頭來，就意味著對特殊情況下的特殊學生傾注更多的愛心、耐心。我想，良心如枕，讓我捧著自己的心，把特別的愛給特別的他，以便我無愧于自己的學生，以使孩子無愧于生命長河中的這段歷史！

花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學生的心靈更需要呵護。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。沐浴著陽光雨露，“我看見你飄逸的長發收納了強勁的風，聽見你生命的竹林里嘎嘎的拔節聲，于是你真正開始學會了笑，學會了生活，學會了在你年輕的心壁上，默默雕琢一種激情、一種信仰、一種向上的力量?！?/p>

賞識：用愛心讓孩子自信地走向成功

當代賞識教育的倡導者周弘認為：沒有賞識，就沒有教育。賞識導致成功，抱怨導致失敗。賞識就是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中的陽光、空氣和水。