遠程教育漢語言文學專業開展研究性學習的探索

摘要：伴隨現代信息技術的出現和廣泛應用，新時期遠程教育模式越來越受到關注，應用也越來越廣泛。本文圍繞漢語言文學專業，探究遠程教育漢語言文學專業開展研究性學習的意義，然后分析當前遠程教育漢語言文學專業實施現狀，最后針對如何提升遠程教育漢語言文學專業研究性學習成效提出具體的建議，以供參考。

關鍵詞：漢語言文學 遠程教育 研究性學習 意義 對策

研究性學習作為一種新型的育人理念，引入漢語言文學專業教學有助于提升學習者的終身學習意識，激發他們的學習積極性和創新性，進而更好地體現人性化和個性化的學習探究特色。開展遠程教育漢語言文學專業研究性學習的模式和方法探究，具有重要的社會價值和現實意義。

一、研究性學習的內涵及在遠程教育漢語言文學專業開展應用的具體意義

研究性學習理念是教育部在2001年1月從頒布的《全日制普通中學課程計劃（試驗修訂稿）》中提出的一個教學理念，研究性學習內涵豐富，包含廣義和狹義兩個層面的內容，從廣義上看，研究性學習是指所有的探究性活動。從狹義上看，研究性學習是指在教師的指導下通過個人或者小組的方式進行學習探究和專題研究，進而獲取更多的知識、經驗方面的學習活動。研究性學習有其自身的特點，一是具有開放性的特點，研究性學習注重開放情景的創設，應當不斷融入新的理念，創設開放的氛圍進行學習探究，才能更好地提高效果。二是具有實踐性的特點，研究性學習只有將理論和實踐結合起來進行教學探究，才能不斷提高學習應用的有效性。三是具有自主性的特征，研究性學習最終還是需要落實到個人層面，他們需要自主學習、深入研究，才能更好地實現自我突破、自我提升和自我發展。

二、遠程教育漢語言文學專業實踐現狀

目前，在遠程教育漢語言文學專業探究方面還存在一些問題。

1.學習者自主學習意識不強。由于屬于遠程教育，學習者往往習慣于按照既定的指導要求來固定地進行學習研究，甚至依賴相關資源的機械性講解，沒有進行知識的主動思考和研究，這樣不利于提高他們的創新意識，也容易限制他們的思維發展。

2.學習深度不夠，學用結合不緊密。漢語言文學專業涉及很多的課程，且知識內容比較復雜，內涵豐富，需要學習者進行深入研究，并聯系實際加以應用，這樣才能更好地實現學用結合。但是，目前的學習者在遠程教育漢語言文學專業方面的學習深度不夠，往往是按要求完成既定課程的學習，應用意識不強，沒有聯系實際進行深度探究，從而不利于提高知識的綜合應用成效。有的學習者為了完成相應的課時等，習慣于機械性地進行學習。這些都不利于提高他們的綜合素質。

三、研究性學習在遠程教育漢語言文學專業應用的具體對策

為了更好地提升遠程教育漢語言文學專業的學習成效，更好地將研究性學習理念融入遠程教育漢語言文學專業探究中，建議從以下幾個方面進行探索。

1.注重研究性學習理念的深入系統研究。研究性學習內涵豐富，且體系日漸完善，經過多年的實施有很多的經驗和方法可以借鑒。為此，應當加強研究性學習模式的學習，并結合時代的發展要求等進行學習方法、學習思想等方面的探究，總結經驗，提煉精華，尋求更多的新方法、新思路，這樣才能更好地在遠程教育漢語言文學專業學習方面取得更多的成效。

2.注重選題的科學性和明確性。開展遠程教育，學習漢語言文學專業方面的課程，要認識到遠程教育的獨特性。遠程教育和在校教育本身具有較大的差別，遠程教育需要漢語言文學專業的學習者具有扎實的學習理論基礎，并且具有科學的態度，這樣才能更好地提高學習效率。為此，應當在課程選題方面進行明確探究。學習者要系統地學習相關方面的基礎知識，同時要注重在相關學習目標的指導下結合自身的認知基礎、學習興趣等進行自主學習，制訂個人學習計劃；要圍繞漢語言文學專業相關的理論資源進行全面系統的學習，高度重視以教學目標為中心形成的固定文本資源的學習開發和研究。

四、結語

總之，在遠程教育漢語言文學專業加強研究性學習模式的導入，對于學習者是一項重大的挑戰，既要看到這種學習方式的靈活性和豐富性，也需要圍繞研究性學習的要求和原則等聯系實際，結合個體的差異進行系統性的研究和探索，這樣才能更好地提高遠程教育漢語言文學專業學習成效，為知識的應用和素養的提升等奠定基礎，全面提高學習成效，收獲更多的知識、經驗和思路，提升創新能力和語言綜合素質。

參考文獻：

[1]喬仲良，陳曉紅，楊世娟.遠程教育漢語言文學專業開展研究性學習的探索[J].高教學刊，2017（03）.

[2]鄧偉.探究遠程教育理念下漢語言文學專業研究性學習方式[J].信息化建設，2015（08）.

（作者簡介：趙琰，女，沈陽廣播電視大學，講師，研究方向：漢語言文學）（責任編輯 葛星星）