游戲留白引比拼 合作取勝育靈腦

摘要：現階段的小學體育教學，大部分以教師的引導教學示范為主，學生的模仿練習為輔，以小組長、優等生等帶領學生在重復練習的課堂氛圍中去學習。新的體育課改要求教師根據學生的特殊的生理和獨具個性的心理特點，因人而異，因材施教。給學生留下空間和時間，讓學生在規則內進行創新，更加能激發學生的學習興趣。

關鍵詞：留白 合作創新 解決問題

一、“留白引思考”

丁零……上課鈴聲響起，體育俱樂部的課開始了，學生人手一只籃球整齊地站好隊，滿眼期待著教師來上課。當教師宣布這節課的內容時，學生興高采烈，恨不得馬上拿起籃球完成教師布置的游戲任務。這是筆者上課時的一幕。

新的課標要求課堂以學生為主體，所以，筆者并沒有讓學生立刻去參與游戲，而是先讓他們準備工作，讓孩子們想一想小籃球有多少種玩法。給他們一定的時間思考并展示他們自己的動作。學生開始思考，討論交流。在交流中，充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習游戲。有的學生在比誰拍得多，誰拍得好；有的學生在一起商量有幾種拍球的方法，等等，真是豐富多彩，層出不窮。看到學生玩得不亦樂乎，筆者想到自己剛開始工作的時候，總想把所學的東西都交給學生。現在想想，假如學生在教師的引導下能夠創新學習方法，提升自主學練效率，他們的收獲會更多，得到的快樂也更多。

二、“快樂開火車”

看到學生在小組長的帶領下有模有樣地參與競賽，筆者開始有意識地推出本節課的小游戲“快樂開火車”，學生們一聽，都在思考什么是開火車。因為上節課我們學習了原地運球，大家練習得也不錯，所以開火車是在原地運球的基礎上拓展性地進行游戲。筆者設置了開火車的游戲練習方法，讓學生自由模仿練習一會兒，以此調節課堂氛圍，吸引學生的注意力。筆者發現學生的注意力空前集中，這是以前從來沒有過的現象。合作學習給學生帶了更多向上的力量，大家團結一心，把每一個步驟做好。比賽最后，一隊最先完成，其他組隊員顯然不服，還想繼續比賽。這時，筆者提議，每組人員可以自由站位，運球方法自行把握。各個小組開始思考討論怎樣才能發揮小組的最高水平。比賽開始。

鏡頭一：一隊將運球運得好的學生放在了前面，讓優秀學生充當領頭羊，帶起整個隊伍的節奏，有模有樣地向著前方前進。

鏡頭二：二隊讓全隊指揮員在隊伍的中間，排頭的運球非常好，后面依次排開，嘴里還喊著口令“一二、一二……”整個隊伍的節奏非常明顯。有個別同學失誤跟不上，其他同學也在相互鼓勵，像一條長龍在快速地前進。

每一組隊員都有自己的創新，都有自己的想法。最后二隊在很有節奏的口令聲中獲得了這次比賽的第一。其他人的臉上卻并沒有太多的失望，而是滿臉的汗水和笑容。

回顧本節課的過程，引發了筆者諸多的思考。

（一）變枯燥單調的體育訓練為童趣多彩的合作游戲

日本教育家木村久一說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。”本節課通過教師的啟發誘導，幫助學生選擇正確的學習方法，提供學生自主學習的時間和空間，適時地激發學生學習興趣性，讓學生自然地進入到自己要學習的狀態，他們對知識技能的學習便會得心應手。籃球課的訓練是枯燥無味的，一個人的練習也往往缺乏競爭性，掌握技術動作也比較僵硬。合作游戲可以將籃球的知識和技巧進行簡化，幫助小學生快速掌握籃球運動的基本知識、技能以及規律。小組之間的合作會提高孩子用不同的方法解決問題的能力。

（二）變照本宣科的課前預設為智慧點撥的自主練習

現在的小學體育課已經不再是以前單調傳統的學習方式了，而是要通過教師的引導，讓學生充分展示、體現自我。通過一些情景游戲激發學生對體育的興趣，增強他們的體質，促進學生身心的發展，讓學生充分享受體育活動給他們帶來的快樂。這樣更有利于培養學生的競爭、合作和創新意識。通過小組合作，游戲導入，點撥學生自主思考，主動創新，學生會充分發揮他們的主體意識，通過自身的努力，產生對體育項目的情感體驗，并表現出積極學習的一面，這樣才能取得良好的成績。

（三）變部分優秀學生得到鍛煉為每位學生得到發展提高

我們在教學的時候會發現，學生性格的不同讓其在課堂的表現有很大的區別。小組合作游戲，人人平等，會讓他們大膽地發表自己的想法，培養他們的信心，愿意主動表現自己。你會發現學生的創造性比教師想象的大得多。當教師留給學生時間和空間思考時，所有學生都能參與到屬于他們自己的游戲中，從心里認為“這不僅僅是教師在教體育，而是自己在努力創編體育游戲”。教師應根據每個小組學生的實際情況，從他們的角度考慮問題，找到合適的教學內容和教學方法，并在教學中給予個別學生特殊的關注，這樣，每一位學生才能得到鍛煉和提高。

參考文獻：

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（作者簡介：唐濤，男，本科，南京市礪志實驗小學，二級體育教師，研究方向：體育教育）（責任編輯 劉冬楊）