小學生良好課外閱讀習慣的培養研究

文曉萍

在小學語文課堂教學過程中，閱讀是最基礎也是最重要的教學內容。閱讀根據閱讀素材的不同分為課內閱讀和課外閱讀兩方面，從當前的學校教育模式來看，其對于課內閱讀更重視，但從學生的閱讀素養角度分析，課外閱讀才是閱讀學習的關鍵。所以，為了幫助學生獲得語文素養提升，促使他們在學習過程中獲得更好的學習體驗，做好課外閱讀教育和課外閱讀習慣的培養至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、良好課外閱讀習慣的培養原則

1.適讀性原則

在小學語文課外閱讀教學過程中，教師想要實現對學生的良好閱讀習慣培養，就必須要保證適讀性原則的落實。所謂“適讀性”就是指教師所選擇的課外閱讀素材與學生閱讀能力之間的適配性，確保課外閱讀素材在內容、選材、難度方面能夠符合學生的閱讀能力，保證學生在閱讀學習活動中能夠對閱讀素材的認知和理解有所提升，從而實現課堂教學目標。

2.興趣化原則

興趣化原則是小學語文教學過程中，教師開展課外閱讀教學工作的基礎原則。在實際教學過程中，教師要確保所設計的課外閱讀活動、所選擇的課外閱讀素材，能夠符合學生的認知能力和興趣需求，由此來保證學生在閱讀活動中的參與主動性，為進一步提高學生課外閱讀習慣的培養質量打下基礎。

3.引導化原則

引導化原則是小學語文課外閱讀教學中的關鍵原則。在實際教學過程中，教師要能夠發揮出自己的引導者作用，通過語言、行為、思想等方面的引導，促使學生能夠主動地參與到課外閱讀活動當中來，從而幫助學生獲得閱讀能力的提升，促使學生養成良好的閱讀習慣。

二、良好課外閱讀習慣的培養策略

1.樹立正確觀念，提供課外閱讀機會

從小學生的心智發育水平來看，想要讓他們喜歡上課外閱讀，并養成課外閱讀習慣，就必須要先做好對學生的認知教育，幫助他們樹立起正確的課外閱讀觀念，為此加強課堂教學中對課外閱讀內容的應用，積極地為學生提供課外閱讀機會至關重要。在實際教學過程中，教師要能夠在課內閱讀素材的基礎上，實現課外閱讀與課內閱讀的有效關聯，由此來實現對學生的課外閱讀引導，促使學生可以在課內閱讀素材的引導下產生對課外閱讀素材的興趣，從而激發他們的課外閱讀主動性。

2.構建“圖書角”，創造課外閱讀空間

在小學語文課堂教學中，想要實現對學生的課外閱讀習慣培養，單純的依靠思維的引導是遠遠不夠的，為此教師必須發揮出自己的教學指導作用，通過實際行動為學生創造出良好的課外閱讀空間，讓學生真正的有時間、有空間去進行課外閱讀。為了達到這一教學目標，教師可以在班級中構建起“圖書角”，“圖書角”當中的書由教師、學生共同捐贈而來，班級每個同學都可以在課余時間予以閱讀。考慮到小學生的心智水平，為了讓他們養成借書愛惜書的良好習慣，“圖書角”采取與圖書館相一致的借閱模式，由語文科代表負責管理。與此同時，為了約束學生的課外閱讀行為，“圖書角”還要制定相應的制度，杜絕借書者不珍惜書籍的行為，最大限度保證圖書資源的安全。在該模式下，學生不僅獲得了更多的課外閱讀空間和機會，同時還能夠通過借閱過程，來樹立起正確的課外閱讀觀念，養成良好的閱讀習慣，這對于學生的閱讀素質培養具有重要意義。

3.開展科學指導，提高學生閱讀能力

在小學語文教學過程中，教師想要實現對學生的課外閱讀能力培養，讓學生獲得課外閱讀素質水平的有效提升，就必須要發揮出自己的教育者作用，給予學生規范、科學的閱讀知識，由此來提高學生的閱讀能力。從課堂教學角度來看，教師對學生的閱讀指導在課內閱讀教學中就可以實現，但教師要保證學生的學習效果，并能夠將其運用到課外閱讀行為當中去。在實際教學過程中，教師要對學生嚴格要求，要求學生做好每個細節，例如閱讀坐姿、閱讀距離、閱讀方式等。考慮到小學生的認知水平，我要求他們在閱讀時，要做到動腦、動口、動手，好記性不如爛筆頭，會開口朗讀，也會默讀思考，做讀書筆記。為了讓學生將這種閱讀方式帶入到課外閱讀活動中，我為學生布置了“百日閱讀”任務，并要求家長將學生閱讀的視頻資料傳給我，由此來實現對學生的課外閱讀行為監督，為他們的閱讀習慣養成打下良好的基礎。

4.組織閱讀活動，進行閱讀經驗交流

對于小學語文課外閱讀而言，想要保證課外閱讀效果，就必須要激發出學生的課外閱讀興趣，為此加強對閱讀教學指導的趣味設計，提高學生的課外閱讀體驗很有必要。在實際教學過程中，我會根據學生的年齡段、閱讀能力分析，為他們設置與實際水平相符合的閱讀活動，例如前文所提到的“百日閱讀”活動、“閱讀交流會”活動等。其中“百日閱讀”活動主要是為了保證學生可以每天進行課外閱讀，由此來幫助他們養成課外閱讀的習慣。“閱讀交流會”活動則側重于對學生的課外閱讀效果，并通過該活動來幫助學生實現閱讀能力的提升。在“閱讀交流會”當中，有“固定素材閱讀交流會”和“自主素材閱讀交流會”兩種，其中“固定素材閱讀交流會”是教師規定在課外閱讀素材的基礎上，讓學生通過交流和討論來獲得閱讀能力的提升，完成他們的閱讀素養培養。“自主素材閱讀交流會”則是由學生根據自主興趣進行閱讀素材的選擇，并通過課堂活動的交流，幫助學生拓寬閱讀視野，進一步激發他們的課外閱讀興趣，為課外閱讀教育目標的實現帶來支持，也為學生的閱讀能力培養打下基礎。

綜上所述，做好小學語文課外閱讀教育工作，實現對學生課外閱讀習慣的培養，不僅可以提高小學語文課堂教學效率，還能夠為學生的語文素養構建帶來支持。在實際教學過程中，教師作為學生學習過程中的導師，其必須要能夠給予學生足夠正確的指導，讓學生可以在學習心理、學習習慣上都有所提升，促使學生在科學、正確的狀態下完成語文知識的學習，從而真正意義上實現小學語文的素質教育目標，為學生的全面素質發展打下良好而又堅實的基礎。