小學教師如何激發學生學習數學的積極性

張平

如學生對學習沒有一點積極性，完全處于被動的、滿堂灌的學習狀態中，這名學生能學好嗎？顯然是不可能的。因而，激發和提高學生學習的積極性是抓好小學數學教學的重要前提條件。那么作為一名小學數學教師，如何才能激發學生學習數學的積極性呢？

一、教師應以微笑和鼓勵的姿態培養學生的學習態度并激發學生學習的熱情

教師是學生課堂學習的引路人，是知識的傳授者，教師的作風和姿態在很大程度上影響到學生學習的狀態。鼓勵和微笑，是教師親和力的體現，也是教師彰顯教學藝術的重要形式。課堂教師教給學生學習的方法，讓學生不但“學會”知識，而且掌握“會學”的本領和方法，從而使學生想學、愛學、樂學、會學數學，學生就會在成功的喜悅中，在以后的應用中就會養成自我學習的好習慣，在快樂中面對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，高興地接受知識，從而提高教學效率。

二、教師應該不斷加強學習，不斷提升駕馭課堂的能力和技巧

新課標對教師的知識水平、教學技能，特別是駕馭課堂的能力提出了許多新要求。教師要不斷提升課堂的駕馭能力，就得不斷加強學習，努力提升自己的業務水平。只要教師愿意學習，樂意學習，教師的知識和技能就能得到很大的提升。教師實現有效學習的途徑很多。如：教師可以依據自身知識能力水平的實際，有針對性的購買一批教師專業化成長的學習用書;教師也可以積極參加各類教育教學培訓，不斷增長專業知識和才干;教師也可以與同學科的教師進行教學經驗的交流與分享，在反思交流中實現共同提高;教師也可以積極主動的向其他老師學習，做到不恥下問，樂意接受新知識和好的教學方法等。只有這樣，教師駕馭課堂能力才能得到提升，更有利于激發和調動學生學習的積極性。

三、教師要善于在課堂教學中發現學生的愛好并傾聽學生的聲音

教師要搞好課堂教學，就得有必要靜下心來傾聽學生的內心世界。善于傾聽的老師，是一個具有親和力的老師，是一個受人尊重的老師。在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽孩子是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式與學生不相同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產生奇特的而新穎的想法，這時教師要適時地加以鼓勵，而不是盲目地去否定。因此，要尊重每一個學生，要理解學生的世界，對學生的回答不要輕易下結論，可以引導、幫助，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的學習的欲望。

四、教師要注意培養學生積極主動學習的能動性

對于剛入學的孩子，大部分受到過學前教育，因而，他們對數學并不是一無所知，但對學習數學的興趣卻是不完全相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，先讓他們觀察新的學習環境——教室，尋找教室中相關的數，再讓學生到校園進行有效地參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊。”使學生逐漸對數學產生了親切感。對于中高年級的學生，要創設問題情境，激發認知興趣。在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到蘋果的個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有16個蘋果，平均分給小蘭和小王，請用手指個數表示每人分到的蘋果個數，學生很快伸出8個手指。接著問12個、6個、2個。最后教師說現在只有一個蘋果，要平均分給小蘭和小王，請用手指表示每人分到的蘋果個數。這時許多同學都難住了，有的同學不知所云，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身學習的欲望。

五、教師要善于進行課堂教學演示和分析總結

在課堂教學中巧妙地使用具體形象的事物。充分運用游戲，講故事來增強教學效果，還可以用運用多媒體教學賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態變為動態，由復雜變為簡單。合理運用多媒體教學手段還能形象逼真地為學生呈現知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度，在這種愉快的氛圍中教學，有目的地引導學生去觀察事物、圖畫等教具，并利用實物讓學生親自演示，學生不僅演示的認真，而且看的也認真。通過自己的演示，可以培養了自己的觀察能力、動手能力和應用數學的能力。因而，教師進行課堂演示教學時應當創造條件，從而激發學生學習的積極性。當然，要搞好課堂教學演示，教師要在課前充分準備，設計好教學環節，引導學生對課堂演示充滿好奇和期待。好的課堂教學演示環節，能夠讓課堂教學添輝增彩。

六、教師要善于營造學生積極學習的課堂活躍氛圍

課堂不是教師自己的課堂，也不是學生群體獨有的課堂，而師生共有的課堂，是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。依據教與學的分工，教師和學生在課堂上處于不同的角色地位，但他們在人格方面是獨立的，處于同等的地位，享有相同的權利。教師應當在課堂上，發揚民主，鼓勵學生大膽表達個人觀點，積極參與到小組合作學習中來，不能搞“一言堂”，不能“獨斷專行”，不能壓抑學生表達自我、張揚個性的合理訴求。營造出輕松、愉快、和諧、合作的學習氛圍，讓學生能夠積極主動地融入到課堂學習中來。當然，在學習氛圍的營造過程中，教師要實時掌握學生的學習動態、心理狀態，發現不好的苗頭要及時糾正，始終使課堂沿著正確的方向運行，且要防止課堂出現失控，努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。

只有這樣，學生的學習質量才能有保障。

總而言之，只要激發和調動了學生學習的積極性，學生就能夠投入到學習中來，并對學習新知識的過程充滿期待，那么課堂教學質量、教學效果就會得到強有力地提升。